LINEAMIENTOS Y TEMARIOS PARA PREPARACIÓN PROFESIONAL, ETAPA XXII

Les dejo el link para los temarios de carrera magisterial.



http://www.sep.gob.mx/es/sep1/Lineamientos_y_Temarios_Preparacion_Profesional#.UX6xiI9g-ow

ENLACE 2013 PAGINAS DE AYUDA.

Le recomendamos que consulte la página oficial de ENLACE: http://www.enlace.sep.gob.mx/

Existen muchos  recursos de apoyo que se pueden aprovechar, entre otros:

http://enlace.sep.gob.mx/ba/estructura_de_la_prueba/descarga_las_pruebas_aplicadas/

http://www.telmexeducacion.com/proyectos/paginas/aula-telmex.aspx?idt=aula_que_es

http://www.isei-ivei.net/cast/pub/Itemslectura2.pdf

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/itemsliberadoseducacionsecundaria.pdf?documentId=0901e72b8143ae4b

http://sitios.itesm.mx/va/pe/paep/prueba/prueba.html

http://www.lenguaensecundaria.com/joomla/index.php?option=com_content&task=view&id=22&Itemid=81

http://www.consumer.es/web/es/educacion/universidad/2012/01/04/205942.php

¡ Suerte en la Prueba ENLACE 2013!

"LA OPORTUNIDAD"

“La oportunidad”

MUY BUENA REFLEXIÓN QUE ENCONTRÉ EN UNA PAGINA DE INTERNET ESPERO Y LE GUSTE.

1. Ya no eres niñ@ -lo siento-, ese tiempo ya pasó, eres adolescente y puedes hacer más y mejores cosas. Ten conciencia de ello y ten cuidado con lo que haces, pues a tu edad es fácil perderse.

2. Esta es una nueva etapa en tu destino, es una oportunidad que la vida te dio para que seas mejor. No hay mañana para empezar, es hoy.

3. Considera que en este momento estás exactamente igual que tus demás compañeros de grupo, no eres mejor ni peor, al inicio de cada etapa de la educación nadie se distingue por nada. Tienes un 10 de calificación, consérvalo siempre.

4. ¿Qué tanto quieres progresar en la vida? Disciplina es orden y orden es progreso.

5. La vida te puso aquí por alguna razón, y aquí mismo tienes que demostrar que eres mejor que los demás.

6. No hay materias imposibles de pasar, todas están hechas para la capacidad que hoy tienes.

7. A la escuela viniste a estudiar y a aprender cosas positivas, no lo olvides.

8. Respeta a los demás y exige el respeto de todos.

9. En ocasiones tendrás que ayudar a los demás y otras veces recibirás ayuda. Pero entiende y aplica bien la palabra ayuda, pues es fácil crear vicios de tanto “ayudar” o caer en ellos de tanto recibir “ayuda”.

10. Administra bien el tiempo. Todo se puede hacer, pero tienes que asignar un momento para cada cosa. Dale mayor importancia y tiempo a las cosas que te traerán beneficios. El tiempo es como el dinero: debe invertirse no gastarse, y no debe utilizarse para comprar lo que quieras sino lo que necesites.

11. Si algo debe quedar bien claro en tu cerebro es que no hay imposibles. Puedes ser lo que quieras, grande o pequeño como quieras. Todo empieza en la imaginación, imagina que eres el mejor y lo serás, imagina que puedes y podrás. Pero tienes que acompañar tu pensamiento con la acción, de lo contrario no pasarás de ser un soñador.

Tienes un horizonte lleno de posibilidades, no desaproveches esta nueva oportunidad que la vida te dio.

DÍA DEL LIBRO 23 DE ABRIL

En muchos países se están celebrando conferencias, foros y exposiciones, con motivo delDÍA DEL LIBRO. El día 23 de abril fue elegido como Día del Libro, pues corresponde al fallecimiento de los escritores Miguel de Cervantes y  William Shakespeare (aunque, realmente, Cervantes falleció el 22 de abril  y fue enterrado el día 23 del año 1616, mientras que Shakespeare murió el 23 de abril del mismo año).

La Conferencia General de la UNESCO la aprobó la conmemoración en 1995, por lo que a partir de dicha fecha, el 23 de abril ha sido mundialmente  aceptado como  el "Día Internacional del Libro ". La frase de celebración del Día Mundial del Libro 2013: "Leer para Vivir"

Le recomiendo  la página de “leer.es” :  http://leer.es/buenas-practicas/

Y Usted, en sus clases con los alumnos,  ¿cómo celebrará el Día del Libro?

 

Leer…¿y eso, para qué sirve hoy en día?

Por Michèle Petit*

(Fragmento)

¿Acaso el asunto es obvio para los adultos? Quizá no sea inútil volver a formular la pregunta –leer ¿para qué sirve?–, tanto más cuanto que las respuestas dadas por muchos profesionales no son las mismas que las que aporta la mayoría de los lectores. Incluso me impactó, a lo largo de mis investigaciones, la distancia que había entre el enfoque bastante utilitarista que mostraban numerosos responsables a cargo de las políticas públicas, o muchos docentes o bibliotecarios, y el que tenían los lectores a los que escuchaba.

¿Contribuye a su mejor éxito escolar el hecho de que los alumnos de sectores sociales acomodados lean más libros que los otros?, ¿acaso el gusto por la lectura propicia mejores resultados en la adquisición de la lengua, la ortografía, la sintaxis?, ¿será que introduce a unas competencias específicas?

 En Alemania y en el Canadá, unas investigaciones han mostrado que el “rendimiento escolar” en lectura y escritura está directamente vinculado con el gusto por la lectura. Recientemente, los resultados de la evaluación internacional PISA han confirmado que la lectura es una inversión para el éxito escolar. Según parece, la lectura rompe un poco los determinismos sociales: los jóvenes de medios populares que se implican mucho en esta actividad consiguen en promedio mejores resultados que aquellos de sectores más acomodados pero que están poco interesados por lo escrito. Y los adolescentes que diversifican sus lecturas son más competentes que los que las limitan.

 * Leer y hacer uso de una biblioteca escolar: ¿y eso, para qué sirve hoy en día?

http://bibliotecasescolaresentransito.com/docs/MichelePetit%20-%20Santiago%202011%20Esp.pdf

Maestros antipàticos

Pide Savater a maestros ser antipáticos

Por Karen López

Monterrey,  México (17 abril 2013).- Educadores y papás no deben temer ser antipáticos e incluso convertirse en "enemigos potenciales" de los jóvenes con tal de ayudarlos a tomar decisiones éticas, destacó ayer el filósofo Fernando Savater.

El catedrático de filosofía, escritor y periodista español habló ante alumnos y maestros sobre la urgencia de la formación ética en la actualidad y ante las múltiples opciones que existen para elegir en la vida cotidiana.

"Todos tenemos que caer antipáticos. Esos padres que siempre quieren ser colegas o simpatizantes de sus hijos, esos educadores que quieren ser como unos niños más dentro de la clase, ésos son los malos educadores", dijo en entrevista.

"El educador no es un animador cultural o un conductor de televisión, muchas veces está para traer la mala noticia de la realidad, para decir la verdad a los jóvenes y ayudarlos a tomar decisiones", expresó el autor.

Savater señaló ante los jóvenes que el ser humano toma decisiones para beneficio propio y de los demás desde el inicio de los tiempos y que la ética no ha cambiado, pero actualmente las posibilidades de elegir son muchas más y con ellas aumenta la probabilidad de hacer el mal.

"Sería muy ingenuo creer que porque nuestros instrumentos técnicos se han desarrollado y vivimos una vida más cómoda y los medios de comunicación son más eficaces, los seres humanos no somos capaces de hacer el mal", expresó.

"Todo lo contrario: han aumentado nuestras posibilidades de hacer daño y no han disminuido nuestras ganas de hacerlo".

Más tarde, ante los medios de comunicación, destacó que aunque la humanidad parece haber retrocedido en cuanto a civilización y sentido comunitario, antropológicamente las sociedades son menos violentas que hace un siglo o hace mil años, de ahí la importancia de fomentar la ética.

"La ética es la reflexión sobre los motivos que nos hacen ser mejores, pero no se hace sola, se hace con los otros. Solos podemos ser animales, pero hasta que estamos con otros debemos ser humanos".

Al cuestionársele sobre los atentados en Boston, comentó que aunque la violencia no atañe directamente a la ética, sino a la política y a las decisiones de Gobierno, un elemento importante para hacer más humanos y más reflexivos a los jóvenes es la literatura, que enriquece y multiplica el alma.

"Leer sirve para multiplicar el alma. El alma se enriquece con la literatura, con la aportación de grandes mentes como la de Shakespeare, de Cervantes, de Goethe. Definitivamente, sin la lectura, seríamos menos humanos y más primitivos".

Savater, quien ha sido condecorado por su incursión en la ficción y narrativa, se mostró conmovido por ganar el Premio Internacional de Poesía y Ensayo Octavio Paz.

*http://www.elnorte.com/vida/articulo/740/1478214/

Lectura dramatizada de una obra de teatro

 Secciones 9          Inicio: ________ de _________________ de 20___  

                              Cierre: ________ de _________________ de 20___

BLOQUE 4

“Pasajes de una obra teatral”

Propósitos didácticos:

Interpretar una obra de teatro del siglo de oro, identificando algunas de sus características literarias y reconociendo algunos de los valores de la época en la que fue escrita.

Propósitos comunicativos:

Leer en atril una obra de teatro del siglo de oro.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Lectura dramatizada de una obra de teatro

ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN DE LITERATURA

TIPO DE TEXTO: NARRATIVO

Producto final:

Lectura dramatizada de los fragmentos seleccionados.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída.

Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.

TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL:

Educación en valores

VINCULACION:

Artes

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

ü     Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

ü     Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

ü     Analizar la informa y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

ü     Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS:

ü      Obras teatrales del siglo de oro, impresas o en línea

ü      Diccionarios de la lengua  y de términos literarios

ü      Obras acerca del teatro del siglo de oro

ü      Materiales varios (cartones, telas, hilos, pinturas, etc., para elaborar algunos elementos de vestuario para usar durante la lectura abril)

ACTIVIDADES

1ª  Sesión.__________________

·         Presentación del proyecto y sus objetivos.

·         Presentación del cronograma de actividades.

·         Nuestro trabajo. Edit. Santillana pág.189

·         Daremos a conocer el ámbito  al que pertenece; la práctica social del lenguaje.

·         Con base en lo anterior aprenderemos sobre lo que esperan y creen que va a tratar el proyecto.

·         Evaluación del proyecto.

·         Formaremos equipos de trabajo.

2ª  Sesión.__________________

·         Elaboraremos una portada del proyecto.

·         Exploración de conocimientos previos:

v     Invite al grupo a recodar los siguientes conceptos:

Parlamento: es lo que dice cada personaje.

Elenco: es la lista de personajes que intervienen en una obra dramática. El elenco generalmente aparece antes del inicio de la obra.

Acto: cada una de las grandes partes en las que se divide una obra dramática.

Escena: cada una de las partes en las que se divide una obra dramática.

Acotaciones: son anotaciones relativas a la escenografía, a las acciones, a la iluminación o al vestuario que se intercalan en el guion teatral.

o            Una obra teatral es un texto literario para ser representado ante un auditorio, la parte más importante de una obra dramática la constituyen los personajes, estos intercalan las acotaciones(anotaciones que tienen la finalidad de señalar alguna precisión al actor, al directo, al escenógrafo o al iluminador) las cuales pueden ser escenográficas(relativas a la decoración del escenario), de acción(señalan que actitudes o acciones deben mostrar los personajes), de iluminación y sonido (indican las condiciones de luz y sonido que se requieren) y de vestuario.

o        Comentar a los alumnos que las obras dramática modernas se pueden dividir en cualquier número de actos o de escenas en el teatro del siglo de oro toda obra tenía contar de tres actos y se escribieron durante la segunda mitad del siglo XVI y la primera mitad del XVII

Materiales y recursos didácticos: hojas de colores (con conceptos del tema) y  cinta pecable.

 Tarea 1 &: Investigaremos acerca de las características de teatro atril

3 y 4ª  Sesión.__________________

·         Organicemos una lluvia de ideas con la finalidad de que los escolares comenten si alguna vez han presenciado o participado en la representación de una obra dramática o en una lectura atril.

·         Aclaremos dudas del grupo:

o        Características del teatro atril:

1.        El texto se lee, no se memoriza. De ahí que otro nombre de este tipo de manifestaciones sea teatro leído.

2.        Los actores paradójicamente no actúan pero lo compensan dando la entonación, poniendo la emoción y dejando clara la intención en lo que leen.

3.        Muchas veces además de los actores se designa a otra persona para que lea algunas acotaciones.

4.        El vestuario, el maquillaje y la escenografía se usan en menor cantidad y a veces no se utilizan.

·         Elaboramos de manera conjunta, una definición de teatro atril.

·         Invitemos al grupo a leer el texto de la obra “Los empeños de un engaño” Edit. Santillana  pág. 191, 192, 193 y 194.

Ø      Discutimos  sobre las diferentes características de la obra leída.

ü      Lenguaje empleado en las obras de teatro. Pag.195 y 196

ü      Personajes, temas, situaciones y conflictos. 196 y 197.

Materiales y recursos didácticos: papel bond, cinta pecable y libro.

5ª   Sesión.__________________

·        Iniciamos la sesión preguntando al grupo si tiene dudas acerca de las características del teatro atril y resolvemos las dudas antes de empezar.

·         Conocemos algunos autores y obras que nos permitirán llevar a cabo la actividad de este proyecto.  Edit. Santillana pag.190.

·         Seleccionamos una obra cuya tema les parezca atractivo, pues de esta manera su participación será más entusiasta.

·         Recordar que además de conseguir ejemplares de las obras que leerán, analizaran y leerán en atril, deberán conseguir diccionarios de la lengua y de términos literarios

·         Recomendaciones que debemos tomar duran el proceso de lectura u análisis de la obra seleccionada, elaboren fichas de trabajo y mapas conceptuales con la finalidad de organizar la información de una manera adecuada.

Tarea 2 &: Empezar a leer la obra dramática seleccionada e ir tomando notas acerca del vocabulario desconocido, los recursos literarios utilizados en la obra, la caracterización de los personajes, el ambiente. Investigas acerca de las circunstancias históricas en las que fue escrita.

6ª   Sesión.__________________

Ø      Seleccionamos   fragmentos de  obras que resalten las características de la época o del lenguaje.

ü      Aspectos que se consideran en una obra de teatro para pasar de la lectura a la representación.  Edit. Santillana pag.200

ü      Elementos prosódicos en la lectura dramatizada.

·         Recomendaciones que debemos tomar duran el proceso de lectura u análisis de la obra seleccionada, elaboren fichas de trabajo y mapas.

·                     Realizaremos el estudio de los personajes que nos hayan tocado desarrollar dentro de la obra.

·         Comentamos conclusiones en equipo acerca de los personajes.

 7 y 8 ª   Sesión.__________________

·         Planificación de la lectura dramatizada con asignación de roles y tiempos.

·         Tomar acuerdos para preparar la lectura atril, materiales que se vayan emplear para el vestuario, ambientación, etc.

·         Practicamos la lectura atril de la obra a desarrollar.  Edit. Santillana pág.201.

8 y 9ª   Sesión.__________________

Proyecto final:

Ø     Presentamos una lectura dramatizada de los fragmentos seleccionados..

  

El lunes 8 de abril nos despertaremos con la alarma del reloj.

El lunes 8 de abril  nos despertaremos con la alarma del reloj.

Algunos alumnos  dirán: ¡Se terminaron las vacaciones, qué flojera!

Dos semanas de vacaciones con horarios relajados  y  cambios de  rutinas cotidianas, marcarán mucho el estado de ánimo de los alumnos…y de los maestros.

La coincidencia de que el primer día después de vacaciones sea un lunes,  agrava un poco la  situación.

El regreso a un entorno de demandas y exigencias siempre produce reajustes, las vacaciones son zona de confort .

¿Qué podemos hacer para reincorporarnos a la vida escolar?

Quizás debemos reconocer que la percepción del entorno de la escuela y del aula  es importante. Algo así como percibir que  el vaso está medio lleno o está medio vacío; ver las cosas de manera negativa o positiva.

Los maestros  debemos reintegrarnos  a la vida  escolar con una buena dosis de entusiasmo,  mostrando  nuestra mejor  imagen  ante ellos.

Retomar la vuelta al trabajo con una actitud positiva  será nuestra meta para no  alargar este proceso de readaptación a los horarios rígidos.

No  regresemos  con la pregunta de cuántos días o semanas faltan para volver a descansar. Este planteamiento nos lleva directamente a lo que algunos llaman  síndrome postvacacional.  Volvemos con energía renovada, nunca contando el tiempo como una cuenta atrás. Cada momento debe ser aprovechado como tiempo presente. Es el único que en realidad existe.

Creemos que la ocasión justifica recordar una frase del gran pedagogo Paulo Freire: 

“Si soy puro producto de la determinación genética o cultural o de clase, soy irresponsable de lo que hago  en el mundo y si carezco de responsabilidad no puedo hablar de ética”.

¡Feliz regreso a la escuela!

¿MALDITOS MAESTROS?

Malditos maestros

Ojo por ojo Álvaro Cueva

2012-03-18 • Acentos
México está lleno de grandes maestros, de hombres y mujeres que dejan el alma en las aulas, que trabajan en unas condiciones espantosas, que tienen que lidiar con grupos inmensos y que, a pesar de eso, no se rinden.

Yo, como muchas personas, padecí en carne propia las marchas y los bloqueos de los últimos días en el Distrito Federal.

Fue espantoso porque, a pesar de las advertencias y de todos los agentes de tránsito y de seguridad que participaron, a la hora de los trancazos, nadie sabía nada.

Ni para dónde ir, ni para dónde voltear, ni si aquello iba a durar más de cuatro horas, ni si lo que más convenía era estacionarse o correr.

Y ni le cuento lo que fue tomar el transporte público. Era como si el Metro se hubiera puesto de acuerdo con los manifestantes.

Aquello no avanzaba, apagaban las luces y luego con el calor y la multitud montada sobre la multitud de todos los días, créame, no había manera de llegar a tiempo a ningún lado.

¿Pero sabe qué fue lo que más me llamó la atención? Los comentarios de la gente y de muchos comunicadores. Todos, invariablemente, atacaban a los maestros.

¡Malditos maestros! ¡Son unos holgazanes! ¡No quieren que los evalúen! ¡Por eso estamos como estamos! ¡Pobres niños!

Yo no creo que nuestros maestros sean unos holgazanes, ni que México esté perdido ni que la culpa de todas nuestras desgracias la tengan la CNTE, el SNTE ni la Secretaría de Educación Pública.

Creo que esto es más profundo de lo que parece y que, como implica mucho dinero y mucho poder, la mezcla de intereses es una bomba tan pero tan redituable, que más de un medio de comunicación la ha utilizado a su favor.

Para empezar, México está lleno de grandes maestros, de hombres y mujeres que dejan el alma en las aulas, que trabajan en unas condiciones espantosas, que tienen que lidiar con grupos inmensos y que, a pesar de eso, no se rinden.

Ser maestro sigue siendo algo admirable, una profesión honesta, un oficio digno, algo que se tiene que seguir reconociendo por la más elemental humanidad.

Y sí, hay maestros malos, como también hay médicos malos, agricultores malos, mineros malos y funcionarios malos, pero no por eso todos tienen que ser lo peor de lo peor.

¿En qué momento el magisterio se convirtió en algo despreciable?

¿A partir de qué punto todas estas personas, que eran de las más queridas y de las más admiradas de nuestro país, se transformaron en los peores enemigos de la sociedad?

¡Ahora resulta que ellos son responsables hasta de la proliferación del narcotráfico!

A mí sí me pone muy mal esta especie de campaña de desprestigio porque son más los maestros buenos que los maestros malos, porque no se la pasan nada bien y porque les están echando la culpa de algo que no les corresponde.

Mentira que el gran problema de México tenga que ver con la educación. Mentira que vivimos en un país de gente ignorante. Mentira que en México no se lea.

Si no estamos a la altura de muchas de las naciones más poderosas del mundo no es por falta de universitarios, es por falta de un proyecto de país.

¿A usted de qué le sirve tener una licenciatura, una maestría o un doctorado si al final de tantos años de estudio no va a encontrar empleo y, si lo encuentra, le van a pagar una miseria?

Oh, sí, mucha cultura, mucho título, mucha educación. ¿Y lo demás?

Es como lo de la lectura. Todo el tiempo nos están machacando que los mexicanos no leemos, que nuestros niños no saben ni leer ni escribir y, por supuesto, que por eso estamos tan mal.

¿Por qué si en México no se lee, el gran negocio de muchos intelectuales es escribir libros diciendo que no se lee?

¿Por qué si en México no se lee, tenemos tantas editoriales tan ricas vendiendo lo que no venden en muchos otros rincones del mundo, ya no se diga de América Latina?

¿Por qué si aquí nadie lee, especialmente los niños, tenemos tantas ferias del libro tan grandes permanentemente retacadas de gente que compra como si se fuera a acabar el mundo, especialmente cuando se trata de libros para niños?

¡Qué ganas de convencernos de que estamos mal! Qué ganas de tenernos en la lona y, sobre todo, de vendernos la idea de que todo está pésimo por el tema de la educación y los maestros.

Sí, ellos salieron a marchar. Sí, ellos salieron a bloquear. ¿Pero no lo han hecho muchas otras personas por otras causas? ¿Por qué ellos son malos y los otros, no?

Yo no me trago el cuento de que todo lo que ha estado pasando con los maestros en la Ciudad de México ha sido por un asunto de evaluaciones. ¿Usted sí?

¡Atrévase a opinar! —