El Profesor de Español

Este BLOG es para ayudarnos mutuamente en nuestra labor docente, sobre todo en el área de Español, Nivel Secundaria.

martes, 29 de septiembre de 2015

PLANEACIÓN ARGUMENTADA ESPAÑOL 3 AÑO NIVEL SECUNDARIA

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Compromiso cumplido, esta planeación argumentada la realice de acuerdo a la guía que el INEE publico, favor de comentar, que sea una critica constructiva para mejorar la planeación argumenta.





Contexto interno y externo de la escuela.

La Escuela Secundaria General N.4 “Acapulco”  con CCT. 12DES0034L ubicada en la calle numero 5 y avenida Emiliano Zapata  sin número  colonia Bella Vista con código postal 39580  Acapulco Guerrero.

 La institución educativa cuenta con una población total aproximado de “1276”  alumnos en dos turnos laborables,  la infraestructura  de la escuela tiene la capacidad de 18 salones y 6 espacios tecnológicos, biblioteca, aula de medios, sanitarios, cooperativa escolar, sala de maestros, bodegas de usos diversos sala de juntas, oficinas administrativas, cancha para uso múltiples y teatro al aire libre, sin embargo las condiciones  del mobiliario, ventilación e  iluminación no son las optimas para el trabajo áulico.

La comunidad  escolar donde se ubica la institución en su mayoría es de bajo recursos económicos y de baja preparación académica, el entorno es afectado por la inseguridad, por tal motivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje la participación de los padres de familia no cumple la normalidad minina del sistema de mejora en  educación básica, a través de la observación en los primeros días me di cuenta que los alumno no le dan la importancia al estudio, así mismo en una conversación informal los adolecentes tienen vagamente las consecuencia de no prepararse al entorno social de su comunidad.

Diagnostico del grupo

Para tener una visión más real del grupo 3 H  el cual cuenta con 30 alumnos, se aplico un examen diagnostico y un test de los estilos de aprendizaje de acuerdo al modelo VAK(VISUAL, AUDITIVO Y  KINESTESICO), los resultados del examen de diagnostico, los resultados no fueron favorables el porcentaje de aprobados es del 40% Y  el reprobado del 60%. Cabe mencionar que en el examen se exploraron los contenidos de español de 2 años que se siguen vinculado en  3 año, para atender la diversidad del grupo es conveniente diseñar estrategia central con actividades que impliquen el enfoque comunicativo  de la material de español, generando así oportunidades de aprendizajes que los motiven, eliminando la apatía y el desinterés, así mismo, los inviten  a la reflexión y el desarrollo de sus conocimientos.

Los resultado de los estilos de aprendizajes de acuerdo al test el 60% de los alumnos son kinestésicos, 20 visual y 20% auditivos esto me servirá para emplear las estrategias que motiven a mis alumnos a realizarlos y abatir la apatía y el desinterés del proyecto.
  



Elaboración del plan de clases


Practica social del lenguaje:   Debatir  posturas sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicación.

Ámbito de estudio

Tipo de texto: argumentativo

Competencias que se favorecen: 

ü  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
ü  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
ü  Analizar las información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
ü  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Aprendizajes esperados:

ü  Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados, en opiniones personales.
ü  Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir un tema
ü  Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión
ü  Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.


Estándares curriculares:
ü  Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
ü  Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales.
ü  Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
ü  Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, análisis o debates.
ü  Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.


Estrategia didácticas: se aplicaran estrategias de trabajo colaborativo para compartir ideas, la responsabilidad compartida y la conjetura de ideas. Se emplea la utilización de los textos argumentativos, es decir, el alumno por medio de la investigación y recabando información por medio de fichas de trabajo podrá opinar y dar sus argumentos en el tema que se esta tratando para persuadir al publico que lo escuche. Se activaron los conocimientos previos, se desarrollaron  las producciones para el desarrollo del proyecto que marca el programa de español.
Se empleo una secuencia didáctica para el desarrollo del proyecto  con 9 sesiones de 50 minutos

Recursos; se utilizaron los siguientes recursos: secuencia didáctica, evaluación diagnostica, periódicos, revistas y texto de divulgación, fichas de trabajo, notas con estrategia, discursivas y tic.

Evaluación del aprendizaje:

Instrumentos de evaluación: para evaluar el proyecto tome como referencia la participación individual en el desarrollo del debate, libreta de la materia, los aprendizajes esperados como indicadores de logro (rubrica).

Criterios de evaluación: se evaluó la exposición de manera individual, por medio de la rúbrica se califico las actividades que se desarrollaron dentro del proyecto los cuales establecí como indicadores de logros, los alumnos se autoevaluaron si realmente por medio de los indicadores de logro y de manera honesta alcanzaron las metas de proyecto, se realizo una Coevaluación para la mejora de nuestros aprendizajes esperados.

Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas

Primeramente se presenta el proyecto a los alumnos para dar a conocer la practica social del lenguaje,  a que ámbito de estudio pertenece, que tipo de texto se empleara en el proyecto, que producto final esperamos se explica el ¿por qué? Y ¿para qué? Elaborar esta práctica social del lenguaje, se explica el cronograma de actividades que se van a realizar y para poner énfasis la creatividad se realiza una portada que de claridad del proyecto.

Cabe mencionar al cierre y al inicio de cada sesión se realizaban preguntas y comentarios que se estaban desarrollando a cerca del tema.

En nuestra segunda sesión se proyecta un video para observar un panel de control y posteriormente se generan preguntan generadoras para activar los saberes previos (¿Qué es un panel de discusión?, ¿Cuáles son los elementos que contiene un panel de discusión?, etc. Se deja un trabajo de investigación para reforzar el tema y precisar el contenido que vamos a desarrollar el cual consiste Revisar programas en diferentes medios de comunicación a los que se tenga acceso: radio, televisión o internet, seleccionar algún panel de discusión con un tema de interés  para escucharlo, rescatando los siguientes datos: tema, nombre de lo panelistas, argumentos y la participación del moderador.

En la tercera sesión discutimos sobre las características del panel de discusión esta actividad la desarrollamos en equipo de 5 integrantes, pues requiere que los alumnos como antecedente observen como se  lleva acabo este tipo de discusiones  orales, de este modo el alumno podrá identificar mejor su características y aplicarlas al organizar el panel de discusión en el grupo, el tema de reflexión que se aborda es la estrategia discursivas para persuadir a la audiencia, la importancia de la argumentación en un panel de discusión y características y función de los textos argumentativos, reforzados con actividades.

Con participación de los alumnos definimos un tema de interés para organizar un panel de discusión, ya que se investigara y se recopilara la información para la siguiente sesión, esta información se buscara por equipos que previamente ya están integrados.

En la cuarta sesión seleccionamos información sobre el tema de investigación para presentar y discutir en el panel, con el apoyo de libro de texto se analizara un ejemplo de un panel de discusión el cual tiene como tema la equidad de género que viene plasmado en el libro el cual permitirá al alumno comprender mejor que características hacen útil o inservible para apoyar la postura sobre el tema seleccionado, este tipo de actividades permitirá al alumno leer, resumir y comprende la información que recopilo para sustentar adecuadamente sus argumentos que pueden utilizar dentro del panel de discusión.

En la quinta sesión a partir de los materias que se han recopilado sobre el tema elegido, se elaboran fichas de trabajo y notas que se emplearan durante la participación en el panel de discusión, se lleva a cabo en práctica los temas de reflexión los cuales son; argumentar a partir de datos, hechos y opiniones, formas de validas los argumentos en la elaboración de la fichas de trabajo.

En la sexta sesión luego de que se recabo la información se organizan los alumnos para seleccionar a los participantes del debate, donde se tomas los acuerdos para determinar la duración de las intervenciones de cada participante, así como los integrantes que realizaran el panel de discusión.

En la séptima sesión se utilizan la tic,  se proyecta un vídeo de un panel de discusión para que antes de desarrollar el proyecto final se vayan disipando las aéreas  de oportunidad y  los alumnos  puedan hacer un panel de calidad y vean el enfoque de la materia comunicativo y funcional,  se estudian el tema de reflexión empleo del lenguaje formal e informal en la situación comunicativa.

Octava sesión  después de haber planificado el panel de discusión y definido los roles que se desempeñaran,  se realiza  el proyecto final de manera organizada (panel de discusión).

Novena sesión Con base al instrumento de evaluación de la rubrica analítica se detecta las áreas de oportunidad que el alumno presenta en el logro de los aprendizajes esperados y con  ello se plantean actividades didácticas que apoyen la retroalimentación como son el uso de bibliografías, libros de texto, trabajos complementarios y socialización


Estrategias de evaluación
La evaluación se lleva a cabo por medio de una rubrica  de manera individual de acuerdo a los indicadores de logros, recordar que es la rubrica se encuentra también las producciones del desarrollo del proyecto,  los trabajos que se realizaron en la libreta y así mismo de manera honesta se realizan la Coevaluación y evaluación para que los alumnos sean críticos de su trabajo realizado.


domingo, 27 de septiembre de 2015

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario

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Para mis queridos alumnos espero les sea de utilidad, a mis compañeros maestros  comparto estos vídeos que encontré en la red y que pueden apoyarnos en nuestra labor docente





VÍDEO DE FIGURAS RETORICAS



ANÁLISIS DE CORRIENTE LITERARIA "REALISMO"






LA RIMA, LA METRICA

Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario

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  SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
   DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
  DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR
REFORMA  DE SECUNDARIA





ESC.SEC.GRAL.N.4
“ACAPULCO”

Asignatura Español.

Grupos; 3ª G,HI,J,K,L

    Inicio: ________ de _________________ de 20___        
  Cierre: ________ de _________________ de 20___




“poemas de un movimiento literario”


BLOQUE 1

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario.

TIPO TEXTO: DESCRIPTIVO


Producto final:

v EXPOSICIÓN DEL ANÁLISIS DE LOS POEMAS.

HABILIDADES: Creatividad, buena comunicación oral y escrita, empatía, capacidad de análisis, síntesis y evaluación, trabajo en equipo

ACTITUDES Y VALORES:  Innovación, sensibilidad, crítica constructiva, aprecio por la cultura, colaboración, libertad y empatía.

PROPOSITOS

Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.


APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los alumnos serán capaces de:


Ø  Reconoce el contexto  histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario.

Ø  Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario.

Ø  Analiza el lenguaje figurado en los poemas.


COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Ø  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Ø  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Ø  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Ø  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México



ESTANDARES CURRICULARES

Ø  Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías.
Ø  Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.

RECURSOS

Ø  Poemas
Ø  Evaluación diagnostica
Ø  Tic y videos
Ø  Lápiz o pluma
Ø  Poemarios impresos y electrónicos
Ø  Análisis por escrito del movimiento
Ø  Guion de la exposición
Ø  Recursos audiovisuales

http://profesorerickvictoria.blogspot.mx/2014/09/estudiar-las-manifestaciones-poeticas.html




ACTIVIDADES
1ª  Sesión._________________

·         Presentación del proyecto (nombre del proyecto) edit.36 y 37 Edit. Trillas
·         Daremos a conocer el ámbito (Literatura) al que pertenece; la práctica social del lenguaje.
·         Con base en lo anterior aprenderemos sobre lo que esperan y creen que va a tratar el proyecto.
·         Cronograma de actividades. “para organizarte” Pág. 37 edit. Trillas.
·         Elaboraremos una portada del proyecto.

  2 y 3ª   Sesión.__________________

Nota: Inicio platicando a los jóvenes sobre el poema de Amado Nervo “ En paz” comento que hay poemas para todos los gustos como son: amor, románticos, triste, etc, de acuerdo a este los efectos que nos causan serán variados, por ejemplo: conmover, inviar a la reflexión, divertir, ilusionar, persuadir, incitar.

En paz

Amado Nervo

Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida, 
porque nunca me diste ni esperanza fallida, 
ni trabajos injustos, ni pena inmerecida; 

porque veo al final de mi rudo camino 
que yo fui el arquitecto de mi propio destino; 

que si extraje las mieles o la hiel de las cosas, 
fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas: 
cuando planté rosales, coseché siempre rosas. 

...Cierto, a mis lozanías va a seguir el invierno: 
¡mas tú no me dijiste que mayo fuese eterno! 

Hallé sin duda largas las noches de mis penas; 
mas no me prometiste tan sólo noches buenas; 
y en cambio tuve algunas santamente serenas... 

Amé, fui amado, el sol acarició mi faz. 
¡Vida, nada me debes! ¡Vida, estamos en paz!
v  Actividad 1;  con  preguntas generadoras. Exploramos los conocimientos previos.

a)      ¿Qué entiendes por poesía?
b)      ¿Qué poemas han escuchado o leído?
c)      ¿Cuál es su poeta preferido?
d)     ¿Saben qué es un movimiento literario?
e)      ¿Cuál es la diferencia entre verso y estrofa?
f)       En la poesía ¿Qué es el metro?

Nota: divido al grupo de 5 integrantes, pido que asignen roles en cada uno (responsable, controlador del tiempo, encargo de materiales, secretario).
                                                           
  4 y 5  ª   Sesión.__________________

v  Elegimos e investigamos sobre un movimiento literario pág.38 edit. Trillas

-Renacimiento
-Barroquismo
-Modernismo
-Romanticismo
-Contemporáneo

  • Para entender nuestro trabajo en este proyecto realizamos  la Actividad 2;  Leemos los poemas en equipo y grupal” y respondemos las preguntas, edit. Santillana, pág 38, 39, 40 y 41.


Actividad 3 tareas:
  1. Investigaremos las características movimientos literarios elegidos.

            Nota; Se explica que la lectura es una guía para la realización de la actividad 3 del formato de resumen pag.43 edit. Trillas.

    5 ª   Sesión.__________________

v  Elaboramos una lista con las características del movimiento elegido.

  • Por equipos se realiza una lista de características empleando como ejemplo de guía  el elaborado en la pag.43 edit. Trillas

Temas de reflexión
v  Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época. Pág.-43 Edit. Trillas.

Actividad 4 tareas:
  1. Investigaremos  (5) poemas representativos (impresos) del tema elegido.

  6 y 7 ª   Sesión.__________________

v  Seleccionamos y leemos poemas del movimiento elegido
  • A partir de la indagación que has realizado sobre el movimiento que elegiste, localizaras y seleccionaras con tu equipo algunos poemas para leerlos y analizarlos, pag.46,47 y 48

Temas de reflexión

v  Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.
v  Función de las figuras retóricas en la representación de la realidad.
v  Interpretación del movimiento literario, (contexto histórico y social, recursos estilísticos y temas abordados en la poesía).


Actividad 5 Tarea: investigar que es: poema, verso, estrofa, rima, metro, sinalefa, anáfora


  7 y 8 ª   Sesión.__________________

v  Utilizamos las tic para el reforzamiento de la figuras retoricas

Por poema se entendía antiguamente a cualquier composición literaria, ya que la palabra viene del verbo griego  (poiesis). Entonces, el poema es cualquier composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por medio de la palabra, en especial aquella que está sujeta a medida y cadencia del verso.

Se llama verso a una de las unidades en que puede dividirse un poema, superior generalmente al pie e inferior a la estrofa.

 El término estrofa se refiere a cada uno de los conjuntos de versos que constan una composición poética. Hay varias categorías de estrofas que se definen según la métrica, la rima (o falta de ella), y el número y el tipo de versos que figuran en la estrofa. Si todos los versos tienen el mismo número de sílabas es una estrofa isométrica (o isosilábica), como el terceto y la octava real. Si los versos que forman parte de la estrofa varían en número de sílabas es heterométrica (o anisosilábica).


Rima: es la repetición de una secuencia de fonemas a partir de la sílaba tónica al final de dos o más versos. La rima se establece a partir de la última vocal acentuada, incluida esta. A veces no todos los versos de un poema riman; por ejemplo, en los romances sólo riman (en asonante) los versos pares, quedando los impares sueltos o libres.


La metáfora es cuando se establece una relación de semejanza entre 2 términos y alguna característica o cualidad que existe entre ambas, es como cuando hablamos en doble sentido. En la metáfora hacemos referencia poética a esa característica que queremos resaltar y decimos lo mismo pero de forma más bella. Es una figura lingüística, que se utiliza para comparar dos cosas entre sí, que no tienen nada que ver, se utiliza mucho de forma poética para resaltar cualidades y características de alguien o algo. Su importancia radica en que la metáfora permite hacer descripciones más reales y atractivas para el lector, utilizando pocas palabras.


Ejemplo:

Ejemplos de metáforas:

1-Más largo que la Cuaresma

2- Eres tan bello, que pareces Dios griego

3- Tus ojos son del azul de cielo

4- De belleza tan deslumbrante como el sol de la mañana

5- Te lo digo sinceramente con el corazón en la mano

6- Labios de rubí y cabello dorado como el sol

7- De cara angelical

8- Vestida y alborotada como novia de pueblo

9- Pareces niño con juguete nuevo

10- Eres la luz de mi vida

Ejemplo de texto usando metáforas:

Te amo, con ferviente y loco amor, tanto que mi corazón ardiente se derrite con tu presencia, soy tu siervo, vivo para complacerte, porque tu sonrisa es la luz de cada amanecer, sin ti no valgo nada, porque te necesito para respirar, sin ti mi vida pierde sentido, soy como un guerrero sin armadura, porque sólo vivo para ti y amarte es mi sentir, eres mi devoción y lo que mi corazón necesita para latir.


La metonimia (griego: μετ-ονομαζειν met-onomazein [metonomadz͡ein],
 '“nombrar allende”, o sea, “dar o poner un nuevo nombre”')? o trasnominación, es un fenómeno de cambio semántico por el cual se designa una cosa o idea con el nombre de otra, sirviéndose de alguna relación semántica existente entre ambas.
Son casos frecuentes las relaciones semánticas del tipo causa-efecto, de sucesión o de tiempo o de todo-parte
·         Causa por efecto:
Carecer de pan (carecer de trabajo).
·        Efecto por causa:
Los niños son la alegría de la casa (causan felicidad).
·         Continente por contenido:
Tomar una copa (tomarse el contenido de una copa)
Se comió dos platos (comerse el contenido de dos platos)
Fumarse una pipa (fumarse el contenido de una pipa)
·         Símbolo por cosa simbolizada:
Juró lealtad a la bandera (jurar lealtad al país).
·         Lugar por lo que en él se produce:
Un Rioja (un vino de Rioja).
Un Jerez (un vino de Jerez de la Frontera).
·         Autor por obra:
Un picasso (un cuadro de Picasso).

Comparación o símil;

Antitesis: es una Figura Retórica que consiste en contraponer dos términos que expresan ideas de significación opuesta o contraria:

·                     Un pequeño paso para un hombre pero un gran paso para la humanidad.

  • Es tan corto el amor y tan largo el olvido. 

La sinalefa es la pronunciación en una sola silaba de la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente. En los textos en verso, la sinalefa afecta a la medida del verso, disminuyendo el número de sílabas del mismo. Así, por ejemplo, en el endecasílabo de Garcilaso de la Vega:

Los cabellos que al oro oscurecían

Nótese que la sinalefa se diferencia de la elisión por conservar el timbre de las dos vocales mientras que en la elisión se suprime uno de los sonidos vocálicos.

En el siguiente verso se puede apreciar claramente el uso de la sinalefa para hacer versos de menor tamaño.


Salve al pueblo que intrépido y fuerte
a la guerra morir se lanzó
cuándo en bélico reto de muerte
sus cadenas de esclavo rompió.

En la pronunciación debería escucharse así:

Salveal pueblo queintrépidoy fuerte
a la guerra morir se lanzó
cuándoen bélico reto de muerte
sus cadenas deesclavo rompió.

La anáfora (del latín "anaphora",repetición) es una figura retórica que consiste en la repetición de las primeras palabras de un verso, como en los versos siguientes:

Temprano levantó la muerte el vuelo, 
temprano madrugó la madrugada, 
temprano estás rodando por el suelo. 
No perdono a la muerte enamorada, 
no perdono a la vida desatenta, 
no perdono a la tierra ni a la nada.

La anáfora es también considerada como la repetición simple de una palabra cuando esta va al principio de la frase, o también recurrir al texto con menciones implícitas mediante pronombres demostrativos. Por ejemplo:

Juan y Pedro fueron a pescar; éste pescó una trucha de tres kilos y aquél otra de cinco.

 

El metro es la forma en q se miden los versos.

Metro:
Te explico aqui:
Lleva el leopardo un abrigo
En su monte seco y pardo;
Yo tengo mas q el leopardo,
porque tengo un buen amigo

Lle vael leo par doun a bri go (8)
En su mon te se coy par do (8)
Yo ten go mas queel leo par do (8)
Por que ten goun buen a mi go (8)

Se miden los versos por sílabas, cuando las silabas tienen en común una vocal se unen. Cuando la ultima palabra es aguda se suma 1 a la cantidad anterior, cuando es llana se queda igual y cuando es esdrújula se le resta 1.
Cada verso se clasifica en:
Monosílabo 1
Bisílabo 2
Trisílabo 3
Tetrasílabo 4
Pentasílabo 5
Hexasílabo 6
Heptasílabo 7
Octosílabo 8
Eneasílabo
Decasílabo 10
Endecasílabo 11
Dodecasílabo 12
Tridecasílabo 13
Alejandrino
14

Los iguales o menores de 8 se clasifican de Arte Menor y los mayores de Arte Mayor.


9 y 10   Sesión.__________________

v  Discutimos   poemas (sentimientos que evocan y valores que exaltan), donde se recupere la información que se tiene sobre el movimiento poético y el contexto histórico.

ü  Leemos de nuevo el poema seleccionado por el equipo y analizamos “es tu turno” pag.49 Edit. Trillas como preguntas guías para nuestra discusión grupal.

Temas de reflexión
Análisis del contexto histórico en que se produce un poema.

11ª  Sesión.__________________

v  Elaboramos un guión para organizar la exposición Pag.24 Edit. Santillana.

12 Y 13   Sesión.__________________

  • PRODUCTO FINAL: Exponemos el análisis de los poemas.





    Armando Tlacaelel Alcaraz
  


Evaluación

                                       TEMAS DE REFLEXIÓN         

Comprensión e interpretación
• Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época.
• Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.
• Interpretación del movimiento literario (contexto histórico y social, recursos estilísticos y temas abordados en la poesía).
• Función de las figuras retóricas en la representación de la realidad.
Búsqueda y manejo de información
• Análisis del contexto histórico en que se produce un poema.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México





EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño
Calificación
1  Deficiente
2  Bajo
3  Aceptable
4  Destacado
6.0
7.0 
8.0 
9.0 y 10

RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Identifica algunas de las características de la estructura poética propias del movimiento a que pertenecen.

Identifica  figuras retóricas empleadas en los  poemas


Identifica los aspectos estructurales y temáticos relevantes del movimiento elegido

Lee con suficiente volumen como para ser escuchado por todo el auditorio

Al leer, hace contacto visual con el auditorio


Calificación  final:_______________
                  INDICADORES

Identifica la estructura de los poemas

Reconoce en los poemas algunos recursos del lenguaje, como figuras retoricas, y como son usados para representar la realidad.

Distingue algunas constantes  temáticas del movimiento o el periodo al leer el poema

Investiga información sobre el movimiento o periodo para ampliar y corroborar las intuiciones a las que llega durante el seguimiento.


Coevaluación:____________________  nombre:___________________        

Autoevalaucion:____________________________


Calificación final del proyecto:______________





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