El Profesor de Español

Este BLOG es para ayudarnos mutuamente en nuestra labor docente, sobre todo en el área de Español, Nivel Secundaria.

miércoles, 27 de noviembre de 2013

Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente.

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
   DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
  DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR
REFORMA  DE SECUNDARIA






ESC.SEC.GRAL.N.4
“ACAPULCO”
Asignatura Español.
Grupos; 3ªG,H I,J,K Y L.
     Inicio: ________ de _________________ de 20___               
  Cierre: ________ de _________________ de 20___

NOMBRE DEL PROYECTO 4
 “Quién tiene la razón, estas a favor o en contra”
BLOQUE 2

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente.

TIPO TEXTO: Argumentativo

ÁMBITO DE ESTUDIO
Producto final:

PANEL DE DISCUSIÓN CON SESIÓN DE PREGUNTAS DIRIGIDAS A LOS PANELISTAS.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
ü  Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales.

ü  Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir sobre un tema.

ü  Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un debate.

ü  Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un debate.


TRANSVERSALIDAD:
Educación en valores Y Educación ambiental.
VINCULACIÓN:
Historia y Formación cívica y ética, ciencias.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
ü  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
ü  Identificar  las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
ü  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
ü  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTANDARES CURRICULARES
ü  Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el dialogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
ü   Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales.
ü   Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
ü   Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición con una intención determinada.
ü   Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, análisis o debates.
ü  Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento


ACTIVIDADES
1ª  Sesión._________________
ü  Presentación del proyecto(nombre del proyecto)
ü  Daremos a conocer el ámbito (De estudio) al que pertenece; la práctica social del lenguaje.
ü  Con base en lo anterior aprenderemos sobre lo que esperan y creen que va a tratar el proyecto.
ü  Cronograma de actividades.
ü  Exploramos los conocimientos previos.

ACTIVIDAD 1
1. ¿Sabes qué es un panel?
2. ¿Qué temas se tratan en un panel de discusión?
3. ¿Qué es argumentar?
4. ¿Conoces alguna forma para validar argumentos? ¿Cuáles?
5. ¿Puedes distinguir cuando la información se sustenta con datos o hechos?
6. Cuando la información está basada en opiniones personales, ¿Qué características presenta?

                      ACTIVIDAD 2

TAREA. Revisar programas en diferentes medios de comunicación a los que se tenga acceso: radio, televisión o internet, seleccionar algún panel de discusión con un tema de interés  para escucharlo, rescatando los siguientes datos:


Tema
Nombre y ocupación de los panelistas
Argumentos de los panelistas
Como fue la participación del moderador
Con cuál participante te identificas ¿Por qué?













  2 y 3ª   Sesión.__________________
ü   Analizaremos la información investigada a cerca de los paneles de discusión que se han encontrado.

ü  Discusión sobre las características del panel.

Un panel es una reunión común entre varias personas sobre un tema concreto, fijado con antelación a la reunión del panel. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de «panelistas», exponen su opinión y punto de vista sobre la cuestión.
Algunas veces, en la reunión de un panel se admite, como observadores, a personas ajenas al panel; este público puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la posición de algún miembro del panel. El panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.
Si todos los presentes en la reunión debaten entre sí los diferentes enfoques, ya no se trata de un panel sino de una mesa redonda. Otra diferencia entre «panel» y «mesa redonda» es que en un panel los expertos conocen el tema en profundidad, mientras que en una mesa redonda tanto la gente que debate como los que oyen y preguntan conocen el tema de forma suficiente para participar en el debate. La mesa redonda suele conducir a discusiones y polémica. El lenguaje es formal.
Un panel suele tener de cuatro a seis miembros; en todo caso, siete es el número máximo aceptable en un panel de expertos para que la reunión sea operativa. La duración estimada es de una o dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados a la presentación de cada panelista. Después de las presentaciones, un secretario resume las diferentes ponencias en pocos minutos. En esta técnica un equipo de expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.
Como en el caso de la Mesa redonda y el Simposio, en el Panel se reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste en que en el Panel dichos expertos no "exponen", no "hacen uso de la palabra", no actúan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten entre sí el tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista y especialización, pues cada uno es experto en una parte del tema general.
En el Panel, la conversación es básicamente informal, pero con todo, debe seguir un desarrollo coherente, razonado, objetivo, sin derivar en disquisiciones ajenas o alejadas del tema, ni en apreciaciones demasiado personales. Los integrantes del Panel tratan de desarrollar a través de la conversación todos los aspectos posibles del tema, para que el auditorio obtenga así una visión relativamente completa acerca del mismo.
Un coordinador o moderador cumple la función de presentar a los miembros del Panel ante el auditorio, ordenar la conversación, intercalar algunas preguntas aclaratorias, controlar el tiempo, etc.
Una vez finalizado el Panel la conversación o debate del tema puede pasar al auditorio, sin que sea requisito la presencia de los miembros del panel. El coordinador puede seguir conduciendo esta segunda parte de la actividad grupal, que se habrá convertido en un "Foro". La informalidad, la espontaneidad y el dinamismo son características de esta técnica de grupo, rasgos por cierto bien aceptados generalmente por todos los auditorios.

Participantes

  • Un moderador que: 1. Anuncia el tema y el objetivo de discusión. 2. Determina el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.
  • Los expertos, de cuatro a seis especialistas en el tema, que desean participar como consultores de un determinado organismo.

Preparación del panel

  1. El equipo o persona que necesita consultar sobre un tema, define el asunto a tratar, selecciona a los participantes del panel y al moderador.
  2. Convoca una reunión con los expertos y el moderador para explicarles la temática a desarrollar, para que los expertos puedan preparar su presentación. En esta reunión también se pueden aclarar dudas sobre el panel y el material necesario: láminas, recortes de periódicos, afiches,
  3. Todos los participantes deben ser expertos sobre el tema

Realización del panel

  1. El moderador inicia presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar.
  2. Los miembros del panel hacen sus presentaciones.
  3. El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han mencionado y puede dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del grupo o panel.
  4. Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los panelistas que resuman sus ideas.
  5. El moderador presenta las conclusiones finales.



  4  ª   Sesión.__________________
ü  Elegimos un tema mediante lluvia de ideas, para hacer un panel de discusión.

ü  Formaremos equipos “estas a favor o en contra”.

Material a solicitar: fichas bibliograficas.

ACTIVIDAD 3

Tarea: investigar sobre el tema seleccionado para analizar y seleccionar aquella útil para la presentación y discusión en un panel.(impreso, copias, laminas y etc.)

5 y 6  ª   Sesión.__________________
ü  Con lo investigado elaboraremos fichas de trabajo para participar en un panel de discusión pueden se de: datos, ejemplos, citas textuales, comentario, paráfrasis, mixta, etc.

Temas de reflexión

  • Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales.

  • Selección de información pertinente sobre un tema a desarrollar en un panel de discusión.

  • Formas de validar los argumentos: (ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia experiencia).


                                                                                                    



  

  • Empleo del lenguaje formal e informal en función de la situación comunicativa.


Lenguaje formal e informal


Coloquial: surge de forma espontánea en una conversación. La espontaneidad es imprescindible para explicar el subjetismo, el registro coloquial es contundente e incluso se usan palabrotas (garabatos).
La fonética tiende a la relajación, de modo que hablar sea más fácil para los interlocutores. La sintaxis está menos cuidada que en la lengua escrita y a menudo las frases no las acabamos.
Se titubea mucho y la contradicción es otra de sus características. El léxico es muy impreciso. Abundan las muletillas, frases hechas o simples, abundan diminutivos y aumentativos así como las comparaciones, exageraciones, ironía...

Lenguaje jergal (dentro del lenguaje coloquial) ejemplo: rallando la pintura, peinando la muñeca.
Se caracteriza tanto por su imaginación creadora como por su escaso vocabulario, se utilizan sufijos deformadores del vocabulario. También se utilizan prefijos innecesarios, se utilizan términos de los grupos marginales: cachai, bacán. Muchos jóvenes utilizan una jerga como señal de identidad.
Los términos utilizados en cada jerga se llaman jergalismos o argotismos.

Lenguaje culto: sistema del habla empleado por personas cultivadas o con cierto grado académico; por esta razón aquí se incluyen los niveles científico y literario.
Dentro de esta categoría de lenguaje culto, podemos hacer una distinción en tres rangos, según el nivel cultural:
• Nivel culto: alta formación cultural.
• Nivel común: cotidiano, coloquial, estándar. Es la forma correcta del idioma que permite la comunicación entre los hablantes del mismo.
• Nivel popular: escaso conocimiento cultural, vocabulario sencillo, pero no vulgar.

Lenguaje vulgar (nivel marginal): escaso y pobre vocabulario, que se reemplaza por gestos y palabras groseras. Se utilizan muchas muletillas, repetición de términos a veces poco apropiados para la situación, abundancia de vulgarismos y expresiones defectuosa, inversión de orden de los pronombres, uso de expresiones locales y regionales e incluso barbarismos.
Falta educación y contacto con la lengua estándar. Es el empleado por gente de escasa o de ninguna cultura. En ese caso podemos encontrar errores fonéticos, sintácticos, léxicos propios del lenguaje vulgar.
A modo de recapitulación, recordar las siguientes definiciones:

Vulgarismo: palabra que se dice y se escribe mal.

Lenguaje: capacidad que tiene una persona para poder comunicarse
Lengua (op idioma): el conjunto de signos lingüísticos seleccionas por un grupo de hablantes (país... etc.)

Habla: es la conversación, una de las formas de expresar la lengua o idioma.

Comunicación: actividad humana que le permite al hombre vivir en sociedad

  • Características y función  de los textos  argumentativos.
  • Importancia de la argumentación en un panel.
  • Formas de validar los argumentos: (ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia experiencia).
"Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor tiene como intención comunicativa prioritaria la de ofrecer su visión subjetiva sobre un determinado tema. En tanto que argumentar es, por definición, un procedimiento persuasivo, aparte de toda la información que a través de estos textos se pueda proporcionar (lo que implica que casi siempre haya también exposición), existe implícitamente en ellos también la intención de convencer al receptor acerca de lo que se está diciendo". 


"Características  de los textos argumentativos”

— El emisor tiene dos propósitos: tomar posición sobre un tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema. 
— El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los receptores. 
— Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posición por uno de ellos. 
— Organización textual compuesta por una serie de argumentos o  razonamientos que finalizan en una conclusión. 

Estructura con un esquema básico 

1. Hecho (hipótesis). 

2. Demostración-secuencia argumentativa 

3. Conclusión. 

Hecho o hipótesis 

El hecho o hipótesis, objeto de la argumentación (llamada también proposición o tesis), es la aseveración que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda. 

Demostración : está constituida por las diferentes secuencias argumentativas. Dichas secuencias están formadas por varios procedimientos: clarificación, ejemplificación, explicación, concesión, desmentida, hesitación, etc. Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas hay conectores característicos que indican el avance en la enunciación de las ideas. 

Conectores Función: 

Es cierto que... pero no. En cuanto a que ....: advertir errores, clarificar argumentos adversos (clarificación). 

Es decir. Como, por ejemplo...: ejemplificar, de afirmaciones generales a casos particulares (ejemplificación). 

Del mismo modo que...., o sea que..., así que..., en otros términos: explica o amplía una idea para facilitar la comprensión (explicación). 

Si bien..., por otra parte..., sin embargo..., aunque...: objetan parcialmente alguna afirmación o concepto del autor (concesión). 



Es cierto que...pero..., desde otro punto de vista o modo...: Presentan ventajas y desventajas (hesitación). 

En oposición a..., contrariamente a..., no es cierto que...: descartan la validez de un argumento (desmentida). 

Conclusión 

La conclusión constituye la tercera parte de la estructura de los textos argumentativos. El autor retoma la hipótesis inicial y demuestra la validez de su planteo. Palabras claves que anuncian la conclusión concluyendo para finalizar / finalmente resumiendo, etc.
Actividad 4
Realizaremos mapas conceptuales con la información de los temas de reflexión para su mejor compresión.

 

7  ª   Sesión.__________________

TEMAS DE REFLEXIÓN

  • Estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.
























8ª   Sesión.__________________
ü  Analizaremos  un panel de discusión.
9ª  Sesión.__________________

ü  Planificamos un panel de discusión con sesión de preguntas dirigidas a los panelistas  (fechas, tiempos de intervención, contenidos, roles de participación de panelistas y auditorio).

10 Sesión._________________

ü  PRODUCTO FINAL:  Panel de discusión con sesión de preguntas dirigidas a los panelistas..







http://secundariafederalacapulco.blogspot.mx/





lunes, 28 de octubre de 2013

Una mente brillante… y un maestro sin igual


Una mente brillante… y un maestro sin igual

MARLENE
PALOMA

Paloma Marlene Noyola Bueno

Por Daniel de la Fuente*
Cd. de México  (19 octubre 2013).-  En septiembre del 2012, Paloma Marlene Noyola Bueno, una estudiante de sexto grado de una primaria ubicada en una zona marginal y colindante a basureros en Matamoros, Tamaulipas, obtuvo el primer lugar en matemáticas a nivel nacional en la prueba Enlace.
Ahora, la revista Wired trae en su portada una foto de cuerpo entero de la estudiante y un título categórico: "La próxima Steve Jobs".
Wired, especializada en tecnología, hace un retrato de esta niña, hoy de 12 años y en secundaria, que pese a su pobreza ha desarrollado capacidades brillantes.
Esto lo logró gracias a un modelo de educación "radical" implementado por Sergio Juárez Correa, maestro de sexto de primaria que entre carencias aplica técnicas de innovación, creatividad, pensamiento independiente y libre contacto con computadoras.
La historia de Paloma, marcada por detalles de su vida excesivamente limitada, conmovía ayer a las redes sociales.
La revista da a conocer, por ejemplo, que la niña triunfó en Enlace meses después de la muerte de su padre, un pepenador que todas las noches se sentaba a escuchar lo que la menor de sus ocho hijos aprendía en clases.
Paloma dijo ay sentir bonito que la comparen con el padre de Apple.
"Sé quién fue porque estoy leyendo su libro", aseguró la niña, que lamentó que los apoyos oficiales por su logro en Enlace le fueron suspendidos tras cuatro meses.
Marlene
Maestro

Una mente brillante... y un maestro sin igual

Por Daniel de la Fuente*
La revista Wired cuenta que el maestro  Sergio Juárez Correa llegó un día al salón de Paloma Marlene Noyola y, hastiado del sistema educativo "abrumadoramente aburrido", pidió a los niños sentarse en grupos.
Sergio, hoy de 31 años y que también creció junto a los vertederos de basura en los que Paloma y su familia viven, se sentó con ellos y les comenzó a explicar que había "niños en otras partes del mundo que podían memorizar el pi hasta cientos de puntos decimales. Que podían escribir sinfonías y construir robots y aviones.
"La mayoría de la gente no pensaría que los estudiantes de la Escuela José Urbina López  podrían hacer ese tipo de cosas", cita a Sergio el autor del reportaje, Joshua Davis.
"Los niños al otro lado de la frontera de Brownsville, Texas, tienen portátiles, internet de alta velocidad y tutoría, mientras que en Matamoros los estudiantes tienen la electricidad intermitente, pocas computadoras, internet limitada y a veces no lo suficiente para comer. Pero ustedes tienen una cosa que los hace iguales que cualquier niño en el mundo", les dijo Juárez Correa.
Paloma, cuenta Wired, se quedó silenciosa esperando que le dijeran qué hacer. Nueve meses después, sin embargo, aquella experiencia innovadora que aplica la lógica de la era digital a las aulas, buscando en grupos lo que quieran saber, dio por resultado que la niña y algunos de sus compañeros llegaran a la cima de los rankings de matemáticas y de lenguaje en México.
Juárez Correa se dio cuenta de inmediato que Paloma era una mente brillante. Un día, cuenta Wired, el profesor escribió en el pizarrón "1 = 1,00" y, aunque normalmente en este punto comenzaba explicando el concepto de fracciones y decimales, en su lugar simplemente escribió "<00bd> =?" y "<00bc> =?" y salió del salón.
"Piensen en esto por un segundo", les dijo antes de salir.
Al volver con monedas en las manos para explicar la clase, se dio cuenta de que Paloma ya había escrito 0,50 y 0,25 en un pedazo de papel. La niña respondía rápidamente y de manera acertada a ejercicios cada vez más complejos.
En Enlace, Paloma obtuvo una puntuación de 921 puntos en matemáticas, ubicándola con la mayor calificación nacional. Además en español obtuvo 800 puntos, lo que la ubicó en el tercer lugar.
La menor a la que la autoridad no le sostuvo el apoyo para hacerle la vida más fácil (el internet inalámbrico le duró un solo día) tiene un récord de calificaciones de 10 en toda su instrucción primaria.
El resto de sus compañeros no se quedó atrás, afirma Davis. Los padres de Carlos Rodríguez Lamas lo premiaron con tres tacos de carne. Era su primera vez en un restaurante. Francisco Rodríguez consiguió 10 pesos de sus padres y compró una bolsa de Cheetos. Los niños estaban emocionados. Hablaban de ser médicos, maestros, políticos.
El reportaje de Wired enfatiza la dura realidad de la Escuela José Urbina López y de Matamoros en general: basureros, drogas, violencia. De hecho, el plantel era conocido como "sitio de castigo".
La familia de Paloma, cuenta Davis, se trasladó hace 25 años a la frontera proveniente del centro del País. Ahí, el padre se la pasaba hurgando entre chatarra, lo que le provocaba frecuentes hemorragias nasales. El cáncer de pulmón que le arrebató la vida podría estar relacionado con su contacto permanente con los gases provenientes de la basura.
Pese a sus duras jornadas, el pepenador solía llegar a casa y escuchar lo aprendido por su hija en clases. Antes de morir, el hombre le dijo: "Eres una chica inteligente. Estudia y haz que me sienta orgulloso". Y Paloma así lo hizo.

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Una nueva publicación en mi blog no se te olvide comentar 1. HAIKU – Para crear presentaciones a partir de fotos.  https://www.haikudeck.c...

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