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un articulo publicado por Humberto Cuevas

¿Reprobar alumnos?

Responda catorce preguntas antes de reprobarlos.

El Acuerdo 696 establece diversas disposiciones de acreditación y promoción, de conformidad con cada grado y nivel educativo. En estas líneas, queremos destacar que el Acuerdo 696 promueve la adopción de medidas preventivas que disminuyan los riesgos de repetición de grado, reprobación  y abandono escolar.

El modelo del Acuerdo 696 considera lo cuantitativo y lo cualitativo, establece que es importante considerar los logros y dificultades de los alumnos a la hora de asignar una calificación numérica. Este modelo se apoya fuertemente en la observación y el registro de lo observado por parte del docente. A la letra, se lee en el Acuerdo:

PRINCIPIOS

“a) Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien y aprendan;

b) Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están por aprender;

c) Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no sólo los resultados;

d) Que se consideren las necesidades específicas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan;

e) Que la información sobre el desempeño de los alumnos se obtenga de distintas fuentes, no sólo de las pruebas;

f) Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores, y

g) Que se actúe oportunamente para evitar el rezago o la deserción escolar.”

Lo invito a que, en reuniones con sus colegas de academia o de consejo técnico, discuta respuestas a las siguientes preguntas con el propósito de crear consenso acerca de los  principios del Acuerdo 696.

“Principio: a) Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien y aprendan;

PREGUNTA: 1. ¿Por qué es importante planificar actividades idóneas que correspondan a los contenidos del bloque establecidos en el Programa vigente?

Principio b)   Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están por aprender;

PREGUNTA: 2. ¿Conviene que  mis alumnos tengan conocimiento de los Aprendizajes esperados, y elaborar preguntas sobre los contenidos que están trabajando?

PREGUNTA: 3. ¿Cómo, de qué manera,  podría diagnosticar durante el transcurso del bimestre, a los alumnos necesitados de apoyo especial?

PREGUNTA: 4. ¿Qué podría hacer para ayudar a los alumnos detectados como necesitados de apoyo a fin de que su evaluación bimestral sea exitosa ?

Principio c)  Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no sólo los resultados;

PREGUNTA: 5. ¿Por qué es importante evaluar, de manera permanente y constante, los aprendizajes del alumno durante todo el proceso bimestral ?

PREGUNTA: 6. ¿Por qué las participaciones de los alumnos en las actividades, así como sus productos parciales y finales, son referentes que debo tomar en cuenta para el promedio bimestral?

PREGUNTA: 7. ¿Por qué es importante informar por qué el alumno tiene dificultades para aprender  en lugar de limitarme a un juicio excluyente de mi posible responsabilidad, emitiendo dictames inapelables:  “el alumno reprobó”?

Principio d)   Que se consideren las necesidades específicas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan;

PREGUNTA: 8. ¿Considerando los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de mis alumnos, de qué manera les  impacta las calificaciones que les asigno?

PREGUNTA: 9. ¿Las preguntas o reactivos equivocados tienen qué ver con el tratamiento que hice con los contenidos en clase? ¿Por qué?

Principio e)   Que la información sobre el desempeño de los alumnos se obtenga de distintas fuentes, no sólo de las pruebas;

PREGUNTA: 10. ¿Qué otras fuentes, además de las pruebas, proporcionan información sobre el  aprendizaje  de mis alumnos?

PREGUNTA: 11. ¿Qué diferencia hay entre enseñar una  prueba y enseñar para aplicar dicha  prueba?

Principio f)   Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores, y…

PREGUNTA: 12. ¿Qué acciones podemos emprender para fortalecer la colaboración?    ¿ Somos conscientes que en las grandes ciudades industrializadas, las madres de nuestros alumnos, en muchos casos, son trabajadoras de jornadas laborales de 8 horas, más el tiempo que invierten en llegar a sus centros de trabajo y luego regresar a sus hogares?

Principio g)  Que se actúe oportunamente para evitar el rezago o la deserción escolar.”

PREGUNTA: 13. ¿En el transcurso del bimestre, y a partir de mis evaluaciones diagnósticas, qué medidas preventivas puedo tomar en cuenta para trazar un plan de acción antes de reprobar?

PREGUNTA: 14. ¿Qué otros tratamientos didácticos, distintos a los que he empleado, podría intentar para lograr que mis alumnos aprendan aquéllos contenidos hasta ahora identificados como no aprendidos?

Conclusión:

La asignación de calificaciones impacta a los alumnos y a sus padres. En los casos de alumnos con bajo aprovechamiento, es preferible tomar medidas didácticas preventivas antes que remediales. Lo ideal es que Usted no repruebe alumnos, lo ideal es que anticipe estrategias preventivas para evitar la reprobación. Lo ideal es que  la evaluación  sea  un proceso formativo, preventivo y constante  durante el  bimestre.

Corrientes literarias modernismo, realismo, barroquismo,renacimiento y contemporáneo en al poesía.

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LES DEJO UNA PEQUEÑA INVESTIGACIÓN QUE REALICE PARA ENCONTRAR ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CORRIENTES LITERARIAS EN LA POESÍA.

Modernismo

Poesía en España a principios del siglo XX

-Al principio del siglo se publican libros modernistas: “Alina” (Manuel Machado),”Soledades” (Antonio Machado),”Áreas tristes”, “Jardines lejanos” (Juan Ramón Jiménez)

-El lenguaje poético de esta época intenta sugerir sensaciones. También abundan los efectos sonorosos.

-Esta poesía en donde es muy importante la sensación los aromas refinados, se evocan mediante flores y plantas.

-Abundan los Adjetivos, imágenes sugerentes, símbolos variados y síntesis agudas.

-El léxico se enriquece.

-Los ambientes que se exponen tienen valor simbólico y evocador.

-El ansia de renovación dan mucha variedad metrica. Tiene mucha importancia el verso alejandrino

-Predominan sonetos, silvas y romances.

A finales de la primera década se sigue publicando modernismo; obras como: “Aromas de leyenda”, “poesías” o “Soledad, galerías y otros poemas”.

-Aparece, por lo tanto, en las obras del Modernismo una profunda preocupación por el estado de confusión ideológica en que se vivía y por la soledad espiritual de la época.

El gusto que tenían los modernistas por los efectos sonoros y musicales influirá en la métrica con nuevos ritmos, distintas estrofas (muchas ya anticuadas como el verso alejandrino en soneto)

En cuanto al léxico, será colorista, brillante en muchos adjetivos, sensaciones, metáforas, comparaciones y con el empleo de un símbolo principalmente, que es el cisne, pero también el príncipe (el amor), la mariposa (la libertad).

¿Qué es el verso alejandrino?

El verso alejandrino está compuesto de 14 sílabas sin cesura. Este tipo de versos se utiliza sobre todo en estrofas como el soneto. También son utilizados los versos de 12 y 13 sílabas. Éste tipo de verso, así como la utilización de estrofas clásicas buscando la musicalidad, es muy común en la métrica modernista.

¿Cómo es el léxico modernista?

Éste se compone principalmente de la metáfora, los autores modernistas se caracterizan por el gusto que tienen por el adorno, la brillantez, la ornamentación y las palabras exóticas.

Se usan primordialmente adjetivos referentes a la vista, como lo son los colores, y algunos símbolos ya mencionados anteriormente, como el cisne, la mariposa y el pavo real.

BARROQUISMO

Temas y formas de la lírica: poesía de gran calidad con fuertes contrastes en los temas , sus tonos u sus formas, un ejemplo son Góngora o Quevedo. Alcanzan gran perfección el soneto y el romance, también la décima y silva.

Conceptismo y culteranismo: estilos barrocos que pretenden una expresión de complejidad mediante acciones ingeniosas. El conceptismo centra su ingenio en el juego de ideas o conceptos. Tiende a la concisión expresiva, a la brevedad, el lenguaje elíptico con el uso de metáforas. Se cultivo sobretodo en prosa (Quevedo y Gracián). El culteranismo se refiere al estilo de Góngora y busca un lenguaje poético diferente de la lengua común, acumulando muchos recursos expresivos. Persigue la brillantez formal y presentan una realidad embellecida mediante metáforas e hipérboles difíciles. De léxico cultista, imitan la sintaxis latina y hace muchas alusiones mitológicas.

 Este estilo más en poesía que en prosa.

Estilo: su originalidad no es en los temas sino en el uso especial de la lengua y en la experimentación de nuevos recursos expresivos. Tiende al conceptismo ya que pretende sorprender mediante la asociación nueva de conceptos. Sus rasgos: uso de metáforas originales, embellecedoras o deformadoras, personificando objetos y codificadoras de seres humanos; creación de palabras nuevas; uso inusual de los diferentes tipos de palabras; abundancia de juegos de palabras basados en la hipérbole o exageración, la antítesis, paradojas y polisemias.

  

RENACIMIENTO

Los son las principales líneas en la poesía del siglo XVI.

a) Por un lado, se continúa la lírica del amor cancioneril del cortés, en octosílabos; recordemos que el Cancionero General de Hernando del Castillo, obra Fundamental de esta vertiente poética, se publica en 1511 y se ve reimpresa varias veces a lo largo del XVI. Uno de los poetas más afamados de esta línea es Cristóbal de Castillejo, que se destaca por su defensa del octosílabo frente a los autores de la segunda de las líneas, que usan el endecasílabo, verso de origen italiano. Castillejo defiende la primacía del español y teme que la lengua española se italianice innecesariamente. Se conoce a Castillejo por su "Reprensión contra los poetas que usan el verso italiano"; también realiza traducciones de Catulo, entre otros clásicos, algunas muy conseguidas

b) Por otra parte, encontramos los poetas que aclimatan definitivamente el verso endecasílabo a nuestro idioma: Boscán y Garcilaso. Rápidamente se le unen otros como Gutiérrez de Cetina, autor destacable de sonetos y, sobre todo, madrigales. El principal de los autores de esta lírica es el toledano Garcilaso de la Vega.

Para algunos críticos, la segunda mitad del siglo XVI supone la entrada en el segundo Renacimiento, llamado también "Manierismo". Asistimos a una ampliación (en temas y en recursos) del primer Renacimiento. El influjo de la Contrarreforma se deja sentir en la literatura. Se hará una literatura más compleja, más elaborada; se inicia el camino de progresiva complicación -formal y de contenidos- que dará lugar a la poesía barroca. 

  

Realismo

*Antes de escribir una obra, los escritores hacen una minuciosa observación de cómo es el ser humano y su comportamiento en la época y sociedad "actual"

*Desde mediados del s. XIX, y como consecuencia del capitalismo y la Revolución Industrial, la burguesía toma una importancia extraordinaria, logra el poder económico y social. El arte es hecho ?por? y ?para? ella.

*Procura mostrar en las obras una reproducción fiel y exacta de la realidad.

*Se opone al Romanticismo en su rechazo de lo sentimental y lo trascendental.

*lo exótico es el tema central, exponiendo problemas políticos, humanos y sociales.

*Expresa el habla común y se adapta a los usos de los distintos personajes.

*Eliminación de todo aspecto subjetivo, hechos fantásticos o sentimientos que se alejen de lo real.

*Análisis riguroso de la realidad. El escritor nos ofrece un retrato riguroso de lo que observa.

*Los problemas de la existencia humana, componen el tema fundamental de la novela realista; ésa es la consecuencia del sumo interés por la descripción del carácter, temperamento y conducta de los personajes.

  

Contemporáneo

Es el movimiento de la libertad absoluta. Se inicia con el Manifiesto futurista de Marinetti 
Es una escritura libre de métrica y rima y que abunda en figuras literarias como metáforas, símiles, personificaciones, etc. El hecho de que sea libre no la hace simple ni descuidada, sino que pone la mira en otros valores,

temas y contenidos. 

Hay muchos poemas de contenido ideológico y también de tinte social, preocupación por la injusticia, la pobreza, la exclusión del hombre. 

Sobre los temas: se nota una gran apertura ya que a los poemas de amor, soledad y muerte se agregan temas de la vida cotidiana, de la naturaleza, de utensilios caseros...¡hasta odas a la computadora, a la cebolla y al diccionario! (Neruda).

TRUCOS

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Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario PROYECTO 2 ESPAÑOL

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POESÍA ROMANTICISMO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA    DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO   DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR REFORMA  DE SECUNDARIA

ESC.SEC.GRAL.N.4

“ACAPULCO”

Asignatura Español.

Grupos; 3ª G,HI,J,K,L

    Inicio: ________ de _________________ de 20___        

  Cierre: ________ de _________________ de 20___

“poesía romántica: el sentir de una época”

BLOQUE 1

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario.

TIPO TEXTO: DESCRIPTIVO

Producto final:

v EXPOSICIÓN DEL ANÁLISIS DE LOS POEMAS.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los alumnos serán capaces de:

Ø  Reconoce el contexto  histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario.

Ø  Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario.

Ø  Analiza el lenguaje figurado en los poemas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Ø  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Ø  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Ø  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Ø  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

ESTANDARES CURRICULARES

Ø  Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías.

Ø  Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.

ACTIVIDADES

1ª  Sesión._________________

·         Presentación del proyecto (nombre del proyecto) edit.34 Edit. Santillana

·         Daremos a conocer el ámbito (Literatura) al que pertenece; la práctica social del lenguaje.

·         Con base en lo anterior aprenderemos sobre lo que esperan y creen que va a tratar el proyecto.

·         Cronograma de actividades. “para organizarte” Pág. 35 edit. Santillana.

·         Elaboraremos una portada del proyecto.

  2 y 3ª   Sesión.__________________

Nota: Inicio platicando a los jóvenes sobre el poema de Amado Nervo “ En paz” comento que hay poemas para todos los gustos como son: amor, románticos, triste, etc, de acuerdo a este los efectos que nos causan serán variados, por ejemplo: conmover, inviar a la reflexión, divertir, ilusionar, persuadir, incitar.

En paz

Amado Nervo

Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida, 
porque nunca me diste ni esperanza fallida, 
ni trabajos injustos, ni pena inmerecida; 

porque veo al final de mi rudo camino 
que yo fui el arquitecto de mi propio destino; 

que si extraje las mieles o la hiel de las cosas, 
fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas: 
cuando planté rosales, coseché siempre rosas. 

...Cierto, a mis lozanías va a seguir el invierno: 
¡mas tú no me dijiste que mayo fuese eterno! 

Hallé sin duda largas las noches de mis penas; 
mas no me prometiste tan sólo noches buenas; 
y en cambio tuve algunas santamente serenas... 

Amé, fui amado, el sol acarició mi faz. 
¡Vida, nada me debes! ¡Vida, estamos en paz!

·                     Actividad 1;  Exploramos los conocimientos previos.

a)      ¿Qué entiendes por poesía?

b)      ¿Qué poemas han escuchado o leído?

c)      ¿Cuál es su poeta preferido?

d)     ¿Saben qué es un movimiento literario?

e)      ¿Cuál es la diferencia entre verso y estrofa?

f)       En la poesía ¿Qué es el metro?

• Actividad 2;  Leemos el poema “RIMA” y contestamos las preguntas, edit. Santillana, pág.,35.

                                                            

  4  ª   Sesión.__________________

Nota: divido al grupo de 5 integrantes, pido que asignen roles en cada uno (responsable, controlador del tiempo, encargo de materiales, secretario).

-Renacimiento
-Barroquismo
-Modernismo
-Realismo
-Contemporáneo

ü  Leemos el siguiente tema Investigación y características de un movimiento literario” EL ROMANTICISMO” pág. 37 y 38”

            Nota; Se explicara que la lectura es una guía para la realización de la tarea 2 del resumen.

Actividad 3 tareas:

1. Investigaremos las características movimientos literarios y (5) poemas representativos (impresos).
2. Elaborar un resumen.(libreta)

  

  5 Y 6  ª   Sesión.__________________

• Elaboramos un cuadro comparativo de los diferentes movimientos y periodos.

Actividad 4:

Movimiento

Siglo (época)

Autores principales

Poemas representativos.

Tema

Características

• Leemos en voz alta  los siguientes ejemplos de la corriente literaria del romanticismo Pág. “39-41”

Actividad 5; reúnete con el equipo y elijan (5) poemas que cumplan con al menos tres de las características del movimiento literario seleccionado.  Pág. 42 Edit. Santillana

Temas de reflexión

v  Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época. Pág.42-43 Edit. Santillana.

v  Discutimos sobre los sentimientos que evocan  y los valores que exaltan los poemas leídos y el contexto histórico de la época en que fueron escritos.

Actividad 6;  relean grupalmente los poemas que eligieron resolvemos las siguientes preguntas.pag.43 Edit. Santillana.

Actividad 7 Tarea: investigar que es: poema, verso, estrofa, rima, metro, sinalefa, anáfora

  7 y 8 ª   Sesión.__________________

Temas de reflexión

v  Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.

v  Función de las figuras retóricas en la representación de la realidad.

v  Interpretación del movimiento literario, (contexto histórico y social, recursos estilísticos y temas abordados en la poesía).

Por poema se entendía antiguamente a cualquier composición literaria, ya que la palabra viene del verbo griego  (poiesis). Entonces, el poema es cualquier composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por medio de la palabra, en especial aquella que está sujeta a medida y cadencia del verso.

Se llama verso a una de las unidades en que puede dividirse un poema, superior generalmente al pie e inferior a la estrofa.

 El término estrofa se refiere a cada uno de los conjuntos de versos que constan una composición poética. Hay varias categorías de estrofas que se definen según la métrica, la rima (o falta de ella), y el número y el tipo de versos que figuran en la estrofa. Si todos los versos tienen el mismo número de sílabas es una estrofa isométrica (o isosilábica), como el terceto y la octava real. Si los versos que forman parte de la estrofa varían en número de sílabas es heterométrica (o anisosilábica).

Rima: es la repetición de una secuencia de fonemas a partir de la sílaba tónica al final de dos o más versos. La rima se establece a partir de la última vocal acentuada, incluida esta. A veces no todos los versos de un poema riman; por ejemplo, en los romances sólo riman (en asonante) los versos pares, quedando los impares sueltos o libres.

La metáfora es cuando se establece una relación de semejanza entre 2 términos y alguna característica o cualidad que existe entre ambas, es como cuando hablamos en doble sentido. En la metáfora hacemos referencia poética a esa característica que queremos resaltar y decimos lo mismo pero de forma más bella. Es una figura lingüística, que se utiliza para comparar dos cosas entre sí, que no tienen nada que ver, se utiliza mucho de forma poética para resaltar cualidades y características de alguien o algo. Su importancia radica en que la metáfora permite hacer descripciones más reales y atractivas para el lector, utilizando pocas palabras.

Ejemplo:

Ejemplos de metáforas:

1-Más largo que la Cuaresma

2- Eres tan bello, que pareces Dios griego

3- Tus ojos son del azul de cielo

4- De belleza tan deslumbrante como el sol de la mañana

5- Te lo digo sinceramente con el corazón en la mano

6- Labios de rubí y cabello dorado como el sol

7- De cara angelical

8- Vestida y alborotada como novia de pueblo

9- Pareces niño con juguete nuevo

10- Eres la luz de mi vida

Ejemplo de texto usando metáforas:

Te amo, con ferviente y loco amor, tanto que mi corazón ardiente se derrite con tu presencia, soy tu siervo, vivo para complacerte, porque tu sonrisa es la luz de cada amanecer, sin ti no valgo nada, porque te necesito para respirar, sin ti mi vida pierde sentido, soy como un guerrero sin armadura, porque sólo vivo para ti y amarte es mi sentir, eres mi devoción y lo que mi corazón necesita para latir.

La metonimia (griego: μετ-ονομαζειν met-onomazein [metonomadz͡ein],

 '“nombrar allende”, o sea, “dar o poner un nuevo nombre”')^? o trasnominación, es un fenómeno de cambio semántico por el cual se designa una cosa o idea con el nombre de otra, sirviéndose de alguna relación semántica existente entre ambas.

Son casos frecuentes las relaciones semánticas del tipo causa-efecto, de sucesión o de tiempo o de todo-parte

·         Causa por efecto:

Carecer de pan (carecer de trabajo).

·        Efecto por causa:

Los niños son la alegría de la casa (causan felicidad).

·         Continente por contenido:

Tomar una copa (tomarse el contenido de una copa)

Se comió dos platos (comerse el contenido de dos platos)

Fumarse una pipa (fumarse el contenido de una pipa)

·         Símbolo por cosa simbolizada:

Juró lealtad a la bandera (jurar lealtad al país).

·         Lugar por lo que en él se produce:

Un Rioja (un vino de Rioja).

Un Jerez (un vino de Jerez de la Frontera).

·         Autor por obra:

Un picasso (un cuadro de Picasso).

Comparación o símil;

Antitesis: es una Figura Retórica que consiste en contraponer dos términos que expresan ideas de significación opuesta o contraria:

·                     Un pequeño paso para un hombre pero un gran paso para la humanidad.

• Es tan corto el amor y tan largo el olvido. 

La sinalefa es la pronunciación en una sola silaba de la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente. En los textos en verso, la sinalefa afecta a la medida del verso, disminuyendo el número de sílabas del mismo. Así, por ejemplo, en el endecasílabo de Garcilaso de la Vega:

Los cabellos que al oro oscurecían

Nótese que la sinalefa se diferencia de la elisión por conservar el timbre de las dos vocales mientras que en la elisión se suprime uno de los sonidos vocálicos.

En el siguiente verso se puede apreciar claramente el uso de la sinalefa para hacer versos de menor tamaño.

Salve al pueblo que intrépido y fuerte
a la guerra morir se lanzó
cuándo en bélico reto de muerte
sus cadenas de esclavo rompió.

En la pronunciación debería escucharse así:

Salveal pueblo queintrépidoy fuerte
a la guerra morir se lanzó
cuándoen bélico reto de muerte
sus cadenas deesclavo rompió.

La anáfora (del latín "anaphora",repetición) es una figura retórica que consiste en la repetición de las primeras palabras de un verso, como en los versos siguientes:

Temprano levantó la muerte el vuelo, 
temprano madrugó la madrugada, 
temprano estás rodando por el suelo. 
No perdono a la muerte enamorada, 
no perdono a la vida desatenta, 
no perdono a la tierra ni a la nada.

La anáfora es también considerada como la repetición simple de una palabra cuando esta va al principio de la frase, o también recurrir al texto con menciones implícitas mediante pronombres demostrativos. Por ejemplo:

Juan y Pedro fueron a pescar; éste pescó una trucha de tres kilos y aquél otra de cinco.

 

El metro es la forma en q se miden los versos.

Metro:
Te explico aqui:
Lleva el leopardo un abrigo
En su monte seco y pardo;
Yo tengo mas q el leopardo,
porque tengo un buen amigo

Lle vael leo par doun a bri go (8)
En su mon te se coy par do (8)
Yo ten go mas queel leo par do (8)
Por que ten goun buen a mi go (8)

Se miden los versos por sílabas, cuando las silabas tienen en común una vocal se unen. Cuando la ultima palabra es aguda se suma 1 a la cantidad anterior, cuando es llana se queda igual y cuando es esdrújula se le resta 1.
Cada verso se clasifica en:
Monosílabo 1
Bisílabo 2
Trisílabo 3
Tetrasílabo 4
Pentasílabo 5
Hexasílabo 6
Heptasílabo 7
Octosílabo 8
Eneasílabo
Decasílabo 10
Endecasílabo 11
Dodecasílabo 12
Tridecasílabo 13
Alejandrino 14

Los iguales o menores de 8 se clasifican de Arte Menor y los mayores de Arte Mayor.

9 y 10ª    Sesión.__________________

• Analizamos  poemas (sentimientos que evocan y valores que exaltan), donde se recupere la información que se tiene sobre el movimiento poético y el contexto histórico. Pág. 46 y 47 Edit. Santillana.

Temas de reflexión

v  Análisis del contexto histórico en que se produce un poema.

11ª  Sesión.__________________

• Elaboramos un guión para organizar la exposición Pag.48 Edit. Santillana.

12 Y 13   Sesión.__________________

• PRODUCTO FINAL: Exponemos el análisis de los poemas.

Recursos:

o   Libros por poetas de un periodo o movimiento

o   Antologías de poemas de un movimiento o periodo específico.

o   Historia de la literatura(universal, española, hispanoamericana)

o   Diccionario de términos literarios

o   Computadora con acceso a internet (opcional)

o   Páginas electrónicas sobre movimientos, periodos, poetas, etc. (opcional)

Visita el blog encontraras material de importancia para el proyecto.

 http://www.los-poetas.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/Realismo
http://juanberpor.lacoctelera.net/categoria/poesia-realista
http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_del_Renacimiento
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1poerena.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Barroco
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/BARROCO/poesia.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Romanticismo
http://www.mundopoesia.com/foros/showthread.php?t=6719
http://www.buenastareas.com/ensayos/10-Poemas-Del-Romanticismo/809719.html
http://html.rincondelvago.com/vanguardismo-literario.html
http://www.dariana.com/Panorama/PTeorico/vanguardia-poemas.html
http://www.apoloybaco.com/literatura/index.php?option=com_content&view=article&id=134&Itemid=5

El Barroco.

Fue un movimiento artístico y cultural que surgió en Europa en el siglo XVII y cuyos rasgos pueden apreciarse en la arquitectura, la música, la pintura, la escultura y la literatura.

El siglo XVII y el auge de las premisas barrocas coincidieron en España con un brillante y fecundo periodo literario que se llamó Siglo de Oro.

Estéticamente, el barroco se caracterizó, en términos generales, por la complicación de las formas y el predominio del ingenio y el arte sobre la armonía de la naturaleza, que constituía el ideal renacentista.

Entre los rasgos más significativos del Barroco, literario español resulta relevante la oposición de dos tendencias denominadas conceptismo y culteranismo, cuyos máximos representantes fueron Francisco de Quevedo y Luis de Góngora.

Caracteríscias del Barroco español fue también la contraposición entre el realismo e idealismo, que alcanzó su máxima expresión en la obra El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (1605 y 1615) de Miguel de Cervantes Saavedra.

Romanticismo.

El romanticismo fue un movimiento ideológico y cultural que surgió a finales del siglo XVIII en Alemania, se extendió a toda Europa y declinó a mediados del siglo XIX.

Los escritores románticos establecieron la libertad como anhelo supremo, volvieron su mirada hacia la época medieval, acudieron a lo nacional y popular. Entre los románticos predomina la imaginación, la sensibilidad y la fantasía; aparece el gusto por lo maravilloso y sobrenatural; proclaman la libertad individual y la autonomía de las pasiones e instintos. El rasgo más importante es el espíritu individualista que proclama la libertad absoluta de creación. El poeta se deja guiar por su fantasía y sus sentimientos.

En resumen, algunos de los ideales del Romanticismo son:

·         Importancia del sentimiento y la fantasía del escritor.

·         Subjetividad, el poeta romántico escribe lo que siente, sus ansias de libertad, sus amores, sus tristezas.

·         Acercamiento a la naturaleza.

·         Soledad y melancolía.

·         La edad media como fuente de inspiración.

·         Los principales temas románticos son: el amor, el amor a la patria, la mujer, la libertad, la exaltación de las pasiones, el dolor, lo sobrenatural y terrorífico, lo maravilloso y lo exótico.

Los principales escritores románticos fueron: Heinrich Heine y Johann Wolfgang Goethe, alemanes: Lord Byron, inglés; Alfonso Laamartine y Víctor Hugo, Francés; Gustavo Adolfo Bécquer y José Zorrilla, españoles, Alejandro Pushkin, ruso; Edgar Allan Poe, estadounidense; Jorge Isaacs,  colombiano; José Hernández, argentino y los mexicanos Justo Sierra, Ignacio Manuel Altamirano, Manuel Acuña y Guillermo Prieto.

Realismo

Surge en 1860 como una reacción contra el Romanticismo; los autores realistas tomaros los temas y ejemplos de vida cotidiana y consideraron los detalles insignificantes; su estilo literario era sencillo, claro y preciso.

Las características del Realismo son la objetividad y la exactitud, pues se refleja con precisión la manera de ser del hombre. El escritor realista intenta captar objetivamente la realidad y representarla como es; sin embellecerla o idealizarla; inclusive, en los argumentos de las novelas se reflejan los problemas sociales, políticos, económicos o religiosos que aquejan a la sociedad en que se encuentra inmerso el escritor.

La creación literaria realista pretende representar con fidelidad y objetividad la realidad, sin que intervengan los sentimientos del autor.

El realismo se impuso al Romanticismo en Francia, durante el siglo XIX, destacando en esta corriente literaria autores como Stendhal, Gustavo Flaubert y Honorato de Balzac, entre otros. El autor realista examina el mundo que le rodea. Se consideran como lo más importantes escritores realistas a Balzac en Francia; Charles Dickens en Inglaterra y a Benito Pérez Galdós en España.

Modernismo.

Se conoce como modernismo al movimiento literario que cambió el curso de la poesía y la prosa españolas, aproximadamente entre 1880 y 1920.

El poeta nicaragüense Rubén Darío, cuyo verdadero nombre era Félix Rubén García Sarmiento, fue quien difundió el término Modernismo y publicó en 1888 un libro de poemas y relatos titulados Azul, considerado como el primer testimonio modernista.

Las principales características del Modernismo son:

·         Búsqueda de musicalidad en el poema; lleva el arte de la palabra al terreno de la música. El poema tiene cierto ritmo y cadencia con la combinación de acentos y el empleo del metro francés.

·         Empleo de nuevas combinaciones métricas como versos de cinco, seis, nueve, once, o más sílabas.

·         Emplea las imágenes eróticas y exóticas que en ocasiones escandalizaban a la sociedad de su época.