El Profesor de Español

Este BLOG es para ayudarnos mutuamente en nuestra labor docente, sobre todo en el área de Español, Nivel Secundaria.

miércoles, 27 de noviembre de 2019

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Intercambio de Experiencia de Lectura 2 año secundaria

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Asignatura Español.


Grupos; 3ª G, H I,J,K Y L.

     Inicio:  de octubre de 2019    
  Cierre:  de octubre de 2019






“Difundir, Compartir y Mejorar”


BLOQUE 2

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:


Intercambio de Experiencia de Lectura


TIPO TEXTO: Expositivo



Producto final:      Exponer, frente al grupo el texto que reescribieron previamente.




APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los alumnos serán capaces de:

ü  Comparte la lectura de textos propios en eventos escolares
Ø  Selecciona, entre los textos que ha escrito a lo largo del ciclo escolar.
Ø  Prepara la lectura en voz alta
Ø  Comparte con su grupo.


Propósitos: Participar en la presentación de  Intercambio de Experiencia de Lectura


TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL:
Educación en valores

VINCULACIÓN:

Historia, Formación cívica y ética, artes.
Recursos didácticos y materiales:
o    Revistas varias
o    Apuntes
o    Planificador
o    Evaluación diagnostica
o    Pluma o lápiz
o    Apuntes
o    Tic
o    Libro de la materia

ACTIVIDADES
  Sesión._________________

   ü  Presentación del proyecto (nombre del proyecto, aprendizajes esperados, competencias, productos a elaborar, tipo de texto y forma de evaluar)
  ü  Cronograma de actividades.
§  Presentación del programa.
§  Forma de trabajar (individual, en equipo en binas)
§  Qué se va a evaluar. (uniforme, disciplina, limpieza, actitud), (presentación y contenido de trabajos, actividades en clase)
§  El viernes: actividad permanente.

ü  Daremos a conocer el ámbito (Participación social) al que pertenece; la práctica social del lenguaje. Con base en lo anterior aprenderemos sobre lo que esperan y creen que va a tratar el proyecto.
ü  Elaboramos portada del proyecto.

  2    Sesión.__________________

ü  Explicar a los alumnos que este trabajo consiste en la realización de corregir un trabajo previamente elaborado y leerlo en voz alta.

ü  Por medio de preguntas generadoras exploramos los conocimientos previos,  Actividad 1

  • ¿Han leído algún libro?

  • ¿De qué trata? ¿Por qué lo recomendarían?

  • ¿Has leído en voz alta y frente al grupo de trabajo? 

  • ¿Te gusta leer en voz alta?

  • ¿Qué ventajas tiene leer en voz alta?

  3, 4 y 5    Sesión.__________________

ü  Pedir a los alumnos que abran el libro en la página (pueden ser preguntas de un texto seleccionado por el docente…………. Comenzar la lectura en voz alta, para ello elegir a diferentes alumnos (procurar que participen todos).

Preguntar Actividad 2:

¿De qué trata esta lectura?
¿Cuál es el tema Principal?
¿Fue precisa la lectura de los compañeros? ¿Y qué podemos mejorar?
 ¿Qué libros les gustaría leer?

ü  Elegimos, entro los textos que ha escrito a lo largo del ciclo escolar, el que más le guste. Los estudiantes podrán hacer modificaciones a sus textos para mejorarlos. Tomar en cuenta lo Siguiente:


§  Buscar entre los trabajos que hayas escrito  en la asignatura de español o en alguna otra materia cuye contenido les guste para compartir con los compañeros del grupo.
§  Comenten la temática del texto seleccionado
§  Empezamos a corregir el texto, tomando en cuenta los signos de puntuación y acentuación, así como la cohesión del texto.
§  Reunirse con los compañeros y cada uno relea el texto que selecciono para mejorarlo, tomando en cuento lo comentado acerca de que se puede corregir en un escrito.
§  Intercambien sus trabajos y den sugerencias
§  Durante esta revisión, si detectan algún otro aspecto que puedes mejorarse del texto, anótenlo para que lo tengan en cuenta.

ü  Una vez que lean las sugerencias e incorporen las correcciones que consideren necesarias, elaboren la versión definitiva de su texto.

6  y 7   Sesión.__________________

ü  Preparación de la lectura oral del texto, pueden leer a sus familiares para que comenten si les gustó el texto y la forma en que lo leyeron. (Actividad 3 en casa)
ü  Formen equipos de 3 integrantes para que cada uno los lea en voz alta antes de realizar el proyecto final.
ü  Señalar que es necesario dar por lo menos dos argumentos sobre la elección que hicieron.

8   Sesión.__________________

ü  Organiza la presentación del tema con el apoyo de un guion que contenga:
§  Una introducción al tema que incluya una explicación sobre su relevancia.
§  Una lista de los aspectos más destacados
§  Conclusión
ü  Puede ayudarse con apoyos de gráficos, líneas de tiempo, mapas, fichas de trabajo. etc.

9 y 10    Sesión.__________________

Proyecto final:

ü  Exponer, frente al grupo, el texto que reescribieron.
ü  Considere si los estudiantes prepararon la lectura que harían el día de la presentación o si únicamente improvisaron. 
ü  Tome en cuenta la emoción que lograron transmitir a través de la lectura de los textos


Evaluar:
  • Revisar los textos que hicieron con respecto a los gustos por la lectura.
  • Corregir, en su caso, si hay faltas de ortografía y la claridad con la que escribieron sus trabajos.
  • Corregir, si es el caso, la lectura en voz alta.



  

EVALUACIÓN




ASPECTOS DE LECTURA
            VALOR
La información estaba organizada, incluía, presentación y conclusión.

Había cohesión en el texto que expusieron

El lenguaje utilizado fue apropiado


La voz era fuerte y clara


ASPECTOS DE ESCRITURA

Utilizaron sinónimos y pronombres en el texto

Utilizaron los signos de puntuación y evitaron  faltas de ortografía.

Cohesión en el texto








Sugerencias de evaluación
– Considere si los estudiantes prepararon la lectura para el día de la presentación o si improvisaron.
 – Tome en cuenta si lograron mantener el interés de sus compañeros durante la lectura.
 – Utilice una lista de cotejo para valorar algunos aspectos del trabajo de los estudiantes.






















domingo, 10 de noviembre de 2019

Proyecto 5 Elaborar y prologar antologías de textos literarios.

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Son 13 tomos, por el momento solamente cuento con los primero 5, el costo que se tiene es de 150 son 5 archivos digitales.  podrán depositar cuenta Bancomer 1554934761, tarjeta Bancomer 4152 3135 6056 6114, enviar el ticket de pago y correo electrónico al Whatsapp 7441327893 en un plazo no mayor a 6 horas se enviaran los archivo. PARA CLUB DE LECTURA.

visita la pagina. para saber como trabajar el diario de Greg como club de lectura.

 https://profesorerickvictoria.blogspot.com/2019/09/proyecto-diario-de-greg.html







Les comparto mi secuencia didáctica del Proyecto 5, se los puedo enviar por en archivo Word  mejorado editable, a si como material de apoyo, el costo es de 30 pesos, que podrán depositar cuenta Bancomer 1554934761, tarjeta Bancomer 4152 3135 6056 6114, enviar el ticket de pago y correo electrónico al Whatsapp 7441327893 en un plazo no mayor a 6 horas se enviaran los archivos.


                                                             Proyecto 5



 Leer, escribir y compartir… antologías y prólogos”.
Práctica social del lenguaje:  Elaborar y prologar antologías de textos literarios.
Bloque 2
ÁMBITO DE LITERATURA.
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
Los propósitos comunicativos:
¿Para qué quieren el producto final?   Dar a conocer antología de cuentos, poemas, adivinanzas o leyendas  y redactarán su prólogo
Los propósitos didácticos:  
¿Qué van aprender?
  •  Analiza e identifica la información presentada en textos introductorios: prólogos, reseñas. Dedicatorias y presentaciones.
  • Utiliza la información de un prólogo para anticipar el contenido, los propósitos y las características de una obra literaria o una antología.
  • Determina el lenguaje adecuado (directo o indirecto) para dirigirse a los lectores al redactar un prólogo.

Producto final:
Antología de textos literarios para integrar al acervo de la biblioteca escolar.

MATERIALES: Textos literarios (poemas, cuentos, ensayos); textos introductorios (prólogos, introducciones, presentaciones, dedicatoria y advertencias) de obras literarias y antologías: manuales de redacción y de ortografía, cuaderno, máquina de escribir o computadora.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ü  Analiza e identifica la información presentada en textos introductorio: prologos, reseñas, dedicatorias y presentaciones.

ü  Determina el lenguaje adecuado (directo o indirecto) para dirigirse a los lectores al redactar un prologo.
ü  Utiliza la información de un prologo para anticipar el contenido, los propósitos y las características de una obra literaria o una antología.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
ü  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
ü  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
ü  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
ü  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

ESTANDARES CURRICULARES:
ü  Produce textos en los que analiza la información
ü  Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.
ü  Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas establecidas.
ü  Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
TRANSVERSALIDAD:
Educación en valores Y Educación ambiental.
VINCULACIÓN:
Artes e historia
ACTIVIDADES
  Sesión._________________
·         Presentación del proyecto
·         Dar a conocer la practica social del lenguaje del proyecto
·         Meta del proyecto (¿Por qué? es importante esta práctica y participar en este proyecto y su organización) EDIT. SM PÁG. 74 Y 75
·         Presentación del Cronograma de actividades, de acuerdo a nuestra secuencia didáctica
·         Como se va evaluar el proyecto.
·         Elaboraremos una portada del proyecto.
    Sesión.__________________
·         Exploramos los conocimientos previos     Actividad Conocimientos previos 1 ¿Qué tanto conoces del tema? SM PÁG.76.

1.    Comenta con tus compañeros de clase las respuestas de las siguientes preguntas.

» ¿Qué consideras que es un texto introductorio?
» ¿Alguna vez has leído un prólogo, una presentación o una reseña de una obra literaria o de algún libro? Si contestas afirmativamente, ¿de qué se habla en estos textos?, ¿para qué te sirvió leerlos?
» ¿Has leído alguna antología por el criterio con que fueron reunidos sus textos? ¿Cuál? ¿Qué tipo de texto tenía la antología?
» ¿Sobre qué tipos de texto (poemas, cuentos, leyendas…) o tema (terror, ciencia ficción, romántico, de aventuras, policiaco, histórico…) te gustaría hacer una antología?

·    Formamos equipos de tres integrantes, seleccionando uno de los siguientes valores: respeto, responsabilidad y trabajo en equipo, los que seleccionen los mismos valores formaran un equipo,  y explicaran que representa cada uno.
   3, 4 y 5ª   Sesión.__________________
Leemos textos introductorios y participamos en discusiones sobre sus características.  EDIT.SM PÁG. 77 Y 78

USO DE LA TIC https://www.youtube.com/watch?v=zTOD4D9EK1M

Þ    ES TU TURNO: Analizamos por equipo los siguientes textos introductorios.   Actividad 2  “Lean los siguientes textos e identifíquenlos: cuál corresponde a una reseña, a una advertencia, a una dedicatoria, a una biografía del autor y a un prólogo” EDIT.SM PÁG. 79 Y 80


¨      Tarea:   Actividad 3
1.    Buscar  y leer prólogos, dedicatorias, advertencias, presentación, introducción y dedicatoria (3 de cada uno y pegarlos en su libreta de español).
2.    Buscar 3 título de antologías.
 Tomando en cuenta: nombre del autor del libro, título de la obra, nombre del autor de texto introductorio (si es diferente del autor del libro, ciudad de publicación, editorial y año)
 

Þ    Analizamos los diversos prólogos analizando los diversos temas de reflexión que a continuación se enlistan. EDIT.SM PÁG. 80, 81 82 Y 83.

Ø  Tema 1: características y función de los prólogos.
Ø  Tema 2: formas de dirigirse a los lectores en los prólogos (directa o indirectamente)
Ø  Tema 3: Uso de la primera y tercera persona verbal.

1.    Lean los siguientes prólogos que tienen algunas frases marcadas en color, para que luego los analicen. EDIT.SM PÁG. 80, 81 Y 82.
2.    Responde en tu cuaderno y luego comenta con tus compañeros de grupo las respuestas.

» ¿Qué aspectos o características de las obras se destacan en los tres prólogos? » Por lo que leyeron en los prólogos, ¿qué tipos de texto se compilan en cada una de las antologías?

» ¿Se dan algunos datos de los autores de los textos?, ¿se señala cómo o de dónde se obtuvieron los textos?

» Fíjense en los enunciados marcados con color que aparecen en los tres prólogos, en ellos se hace referencia, de maneras distintas, al lector. ¿En qué prólogos se hace referencia al lector de modo más cercano o más directo porque se usa el tú (es decir, la segunda persona)? ¿Qué efecto intenta conseguir, el autor del prólogo, en el lector?

» Cuando el autor del prólogo 3 usa la primera persona del plural en frases como: “Imaginemos que un libro cerrado…”, “Vamos descubriendo… nos pone en contacto”, ¿a quiénes se está refiriendo? ¿Qué efecto causa esto en el lector?

» La palabra Bienvenidos, en el prólogo 3, ¿se refiere a algunas personas en particular?, ¿a quiénes? » En el prólogo 1, ¿qué persona gramatical (primera: yo, nosotros; segunda: tú, ustedes; tercera: él, ellos…) usa el autor para referirse al lector? Con esto ¿qué efecto entre el emisor del texto y el lector se produce (de cercanía o de lejanía)? » En cada prólogo, el emisor del texto ¿qué persona gramatical usa (primera: yo, nosotros; segunda: tú, ustedes; o tercera: él, ella, ello, ellas, ellos) para dar a conocer lo que piensa? ¿Qué sentido comunica con ello?


Þ    Explico al grupo: generalmente en el prólogo de las antologías se manifiesta una declaración de intenciones por parte del antologador  y de los motivos que le han llevado a seleccionar unos u otros autores.

6     ,7 y 8 ª   Sesión.__________________

  • Seleccionamos el tema de la antología que los diversos equipos quieran realizar en su proyecto.

Ø  Tema de reflexión 4: diferencias y semejanzas entre textos introductorios.
  • Explicar la importancia de realizar una antología y la forma de recopilar la información para obtener una información organizada.

Tema de reflexión 6: recopilación, selección y organización de textos para conformar una antología.
Tarea 2 Actividad 4: recopilar la información necesaria de los diversos textos literarios de acuerdo a lo siguiente:   “PRODUCTO PARCIAL”
1.    Por tema
2.    Por movimiento literario
3.    País de origen
4.    Género de los autores (hombre, mujer)
5.    Público dirigido (niños, adultos, jóvenes)
6.    Género (fábula, cuento, poemas, relato, teatro, etc.)

Tema de reflexión 5: características y función de las antologías
9 y 10 ª   Sesión.__________________
  • Escribimos el borrador del prologo de la antología tomando en cuenta lo siguiente. EDIT.SM PÁG. 84 Y 85.
  • CLASE DE INFORMACIÓN QUE PUEDE INCLUIR UN PRÓLOGO:
ü  Informa al lector sobre el origen de la obra
ü  Define el público al que está dirigida la obra.
ü  Explica el título de la obra.
ü  Hace explícito el criterio bajo el cual se ha ordenado la información o el contenido de la obra.
ü  Aporta algunos datos del contexto para contribuir a una mejor comprensión de la obra.
ü  Manifiesta las intenciones o los propósitos del autor de la obra.
ü  Ofrece claves para leer o interpretar la obra.
ü  Pone de relieve las cualidades de la obra: su tema y cómo ha sido desarrollado, su estructura, su novedad, su importancia, etcétera.
ü  La información del prólogo puede organizarse de acuerdo con distintos modelos: de lo general a lo particular, de lo particular a lo general; por causa y efecto o por orden cronológico.

  • Antes de iniciar a redactar nuestro prologo tenemos que tener en cuenta los temas de escritura y ortografía para realizar una buena cohesión del texto.


11 ª   Sesión.__________________
  • Entregamos el prologo final debidamente corregido y continuamos para escribir la dedicatoria de nuestra antología.”PRODUCTO FINAL”

12 ª   Sesión.__________________
  • Integramos una antología de nuestros textos a la biblioteca, debidamente engargolado y paginado con su respectivo índice.


    13 Y 14 ª   Sesión.__________________

  • Se evalúa el proyecto de manera individual.
RECURSOS:


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