MATERIAL DE APOYO(COMPRENSIÓN LECTORA, FORMACIÓN DE EQUIPOS)

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Les dejo este material que he recopilado de varias paginas de internet, que me han permitido fortalecer diferentes áreas de oportunidad en mi enseñanza.

SI hubiese un error en el enlace,  favor de comentar en el blog.





Libro compresión lectora

https://drive.google.com/file/d/0B-5G4EeYO_U-Um43VHpMTk81TWM/view?usp=sharing





10 obras de teatro


https://drive.google.com/file/d/0B-5G4EeYO_U-XzJEYW5aVHdNR3M/view?usp=sharing




Libro de dinámicas para formar equipos

https://drive.google.com/file/d/0B-5G4EeYO_U-aklWN0h5U05BZFU/view?usp=sharing

Planeaciòn argumentada

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Les dejo un par de vídeos que les serán muy útiles para realizar el examen de permanencia en la etapa de la planeaciòn argumentada, así también les dejo un ejemplo escrito.

Contexto interno y externo de la escuela.

La Escuela Secundaria General N.4 “Acapulco”  con CCT. 12DES0034L ubicada en la calle numero 5 y avenida Emiliano Zapata  sin número  colonia Bella Vista con código postal 39580  Acapulco Guerrero.

 La institución educativa cuenta con una población total aproximado de “1276”  alumnos en dos turnos laborables,  la infraestructura  de la escuela tiene la capacidad de 18 salones y 6 espacios tecnológicos, biblioteca, aula de medios, sanitarios, cooperativa escolar, sala de maestros, bodegas de usos diversos sala de juntas, oficinas administrativas, cancha para uso múltiples y teatro al aire libre, sin embargo las condiciones  del mobiliario, ventilación e  iluminación no son las optimas para el trabajo áulico.

La comunidad  escolar donde se ubica la institución en su mayoría es de bajo recursos económicos y de baja preparación académica, el entorno es afectado por la inseguridad, por tal motivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje la participación de los padres de familia no cumple la normalidad minina del sistema de mejora en  educación básica, a través de la observación en los primeros días me di cuenta que los alumno no le dan la importancia al estudio, así mismo en una conversación informal los adolescentes tienen vagamente las consecuencia de no prepararse al entorno social de su comunidad.

Diagnostico del grupo

Para tener una visión más real del grupo 3 H  el cual cuenta con 30 alumnos, se aplico un examen diagnostico y un test de los estilos de aprendizaje de acuerdo al modelo VAK(VISUAL, AUDITIVO Y  KINESTESICO), los resultados del examen de diagnostico, los resultados no fueron favorables el porcentaje de aprobados es del 40% Y  el reprobado del 60%. Cabe mencionar que en el examen se exploraron los contenidos de español de 2 años que se siguen vinculado en  3 año, para atender la diversidad del grupo es conveniente diseñar estrategia central con actividades que impliquen el enfoque comunicativo  de la material de español, generando así oportunidades de aprendizajes que los motiven, eliminando la apatía y el desinterés, así mismo, los inviten  a la reflexión y el desarrollo de sus conocimientos.

Los resultado de los estilos de aprendizajes de acuerdo al test el 60% de los alumnos son kinestésicos, 20 visual y 20% auditivos esto me servirá para emplear las estrategias que motiven a mis alumnos a realizarlos y abatir la apatía y el desinterés del proyecto.

  

Elaboración del plan de clases

Practica social del lenguaje:   Debatir  posturas sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicación.

Ámbito de estudio

Tipo de texto: argumentativo

Competencias que se favorecen: 

ü  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

ü  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

ü  Analizar las información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

ü  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Aprendizajes esperados:

ü  Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados, en opiniones personales.

ü  Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir un tema

ü  Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión

ü  Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.

Estándares curriculares:

ü  Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.

ü  Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales.

ü  Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.

ü  Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, análisis o debates.

ü  Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.

Estrategia didácticas: se aplicaran estrategias de trabajo colaborativo para compartir ideas, la responsabilidad compartida y la conjetura de ideas. Se emplea la utilización de los textos argumentativos, es decir, el alumno por medio de la investigación y recabando información por medio de fichas de trabajo podrá opinar y dar sus argumentos en el tema que se esta tratando para persuadir al publico que lo escuche. Se activaron los conocimientos previos, se desarrollaron  las producciones para el desarrollo del proyecto que marca el programa de español.

Se empleo una secuencia didáctica para el desarrollo del proyecto  con 9 sesiones de 50 minutos

Recursos; se utilizaron los siguientes recursos: secuencia didáctica, evaluación diagnostica, periódicos, revistas y texto de divulgación, fichas de trabajo, notas con estrategia, discursivas y tic.

Evaluación del aprendizaje:

Instrumentos de evaluación: para evaluar el proyecto tome como referencia la participación individual en el desarrollo del debate, libreta de la materia, los aprendizajes esperados como indicadores de logro (rubrica).

Criterios de evaluación: se evaluó la exposición de manera individual, por medio de la rúbrica se califico las actividades que se desarrollaron dentro del proyecto los cuales establecí como indicadores de logros, los alumnos se autoevaluaron si realmente por medio de los indicadores de logro y de manera honesta alcanzaron las metas de proyecto, se realizo una Coevaluación para la mejora de nuestros aprendizajes esperados.

Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas

Primeramente se presenta el proyecto a los alumnos para dar a conocer la practica social del lenguaje,  a que ámbito de estudio pertenece, que tipo de texto se empleara en el proyecto, que producto final esperamos se explica el ¿por qué? Y ¿para qué? Elaborar esta práctica social del lenguaje, se explica el cronograma de actividades que se van a realizar y para poner énfasis la creatividad se realiza una portada que de claridad del proyecto.

Cabe mencionar al cierre y al inicio de cada sesión se realizaban preguntas y comentarios que se estaban desarrollando a cerca del tema.

En nuestra segunda sesión se proyecta un video para observar un panel de control y posteriormente se generan preguntan generadoras para activar los saberes previos (¿Qué es un panel de discusión?, ¿Cuáles son los elementos que contiene un panel de discusión?, etc. Se deja un trabajo de investigación para reforzar el tema y precisar el contenido que vamos a desarrollar el cual consiste Revisar programas en diferentes medios de comunicación a los que se tenga acceso: radio, televisión o internet, seleccionar algún panel de discusión con un tema de interés  para escucharlo, rescatando los siguientes datos: tema, nombre de lo panelistas, argumentos y la participación del moderador.

En la tercera sesión discutimos sobre las características del panel de discusión esta actividad la desarrollamos en equipo de 5 integrantes, pues requiere que los alumnos como antecedente observen como se  lleva acabo este tipo de discusiones  orales, de este modo el alumno podrá identificar mejor su características y aplicarlas al organizar el panel de discusión en el grupo, el tema de reflexión que se aborda es la estrategia discursivas para persuadir a la audiencia, la importancia de la argumentación en un panel de discusión y características y función de los textos argumentativos, reforzados con actividades.

Con participación de los alumnos definimos un tema de interés para organizar un panel de discusión, ya que se investigara y se recopilara la información para la siguiente sesión, esta información se buscara por equipos que previamente ya están integrados.

En la cuarta sesión seleccionamos información sobre el tema de investigación para presentar y discutir en el panel, con el apoyo de libro de texto se analizara un ejemplo de un panel de discusión el cual tiene como tema la equidad de género que viene plasmado en el libro el cual permitirá al alumno comprender mejor que características hacen útil o inservible para apoyar la postura sobre el tema seleccionado, este tipo de actividades permitirá al alumno leer, resumir y comprende la información que recopilo para sustentar adecuadamente sus argumentos que pueden utilizar dentro del panel de discusión.

En la quinta sesión a partir de los materias que se han recopilado sobre el tema elegido, se elaboran fichas de trabajo y notas que se emplearan durante la participación en el panel de discusión, se lleva a cabo en práctica los temas de reflexión los cuales son; argumentar a partir de datos, hechos y opiniones, formas de validas los argumentos en la elaboración de la fichas de trabajo.

En la sexta sesión luego de que se recabo la información se organizan los alumnos para seleccionar a los participantes del debate, donde se tomas los acuerdos para determinar la duración de las intervenciones de cada participante, así como los integrantes que realizaran el panel de discusión.

En la séptima sesión se utilizan la tic,  se proyecta un vídeo de un panel de discusión para que antes de desarrollar el proyecto final se vayan disipando las aéreas  de oportunidad y  los alumnos  puedan hacer un panel de calidad y vean el enfoque de la materia comunicativo y funcional,  se estudian el tema de reflexión empleo del lenguaje formal e informal en la situación comunicativa.

Octava sesión  después de haber planificado el panel de discusión y definido los roles que se desempeñaran,  se realiza  el proyecto final de manera organizada (panel de discusión).

Novena sesión Con base al instrumento de evaluación de la rubrica analítica se detecta las áreas de oportunidad que el alumno presenta en el logro de los aprendizajes esperados y con  ello se plantean actividades didácticas que apoyen la retroalimentación como son el uso de bibliografías, libros de texto, trabajos complementarios y socialización

Estrategias de evaluación

La evaluación se lleva a cabo por medio de una rubrica  de manera individual de acuerdo a los indicadores de logros, recordar que es la rubrica se encuentra también las producciones del desarrollo del proyecto,  los trabajos que se realizaron en la libreta y así mismo de manera honesta se realizan la Coevaluación y evaluación para que los alumnos sean críticos de su trabajo realizado.

Como hacer secuencias didacticas

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Les dejo unos videos para la elaboración de la secuencia didáctica, espero que sea de su agrado. comparte tus comentarios en este blog.

Proyecto 3 Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas

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Les dejo el proyecto 3, desafortunadamente hay imágenes que no se pudieron subir. Si necesitan el archivo original publiquen su correo en esta publicación.

ESC.SEC.GRAL.N.4

“ACAPULCO”

Asignatura Español.

Grupos; 3ª G, H I,J,K Y L.

    Inicio: ________ de _________________ de 20___           

  Cierre: ________ de _________________ de 20___

“IMPACTO DE MENSAJES PUBLICITARIOS”

BLOQUE 1

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas.

TIPO TEXTO: Expositivo

Producto final:      Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios para compartir con la comunidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los alumnos serán capaces de:

Ø  Analiza las características de los mensajes publicitarios.

Ø  Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.

Ø  Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios.

Ø  Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.

Ø  Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Ø  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Ø  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Ø  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Ø  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

TEMA DE RELEVACIA SOCIAL:

Educación en valores

VINCULACIÓN:

Historia, Formación cívica y ética, artes.

ESTANDARES CURRICULARES:

Ø  Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores.

Ø  Produce textos para expresarte

Ø  Produce textos en los que analiza la información

Ø  Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir textos

Recursos didácticos y materiales:

o   Carteles publicitarios

o   Planificador

o   Evaluación diagnostica

o   Pluma o lápiz

o   Anuncios publicitarios

o   Cuadernos de notas

o   Copias de encuestas

o   Tic

o   Tablas y graficas

ACTIVIDADES

1ª  Sesión._________________

ü  Presentación del proyecto (nombre del proyecto, aprendizajes esperados, competencias, productos a elaborar, tipo de texto y forma de evaluar) Pág.56 Y 57 edit. Trillas

ü  Cronograma de actividades. Pág. 57 Edit. Trillas

ü  Daremos a conocer el ámbito (Participación social) al que pertenece; la práctica social del lenguaje. Con base en lo anterior aprenderemos sobre lo que esperan y creen que va a tratar el proyecto. Pág. 56 Edit. trillas

ü  Elaboramos portada del proyecto.

  2 y 3 ª   Sesión.__________________

ü  Por medio de preguntas generadoras exploramos los conocimientos previos,  Actividad 1 “antes de iniciar” Edit. Trillas. Pág.58

Realizar la pregunta ¿Por qué consumimos?  Escuchar las diferentes opiniones de los alumnos.

ü  Clasificamos anuncios publicitarios en función de un criterio, en la Actividad 2 en parejas (sexos contrarios) platicaremos de lo siguiente y respondemos las preguntas para después socializarlas en el grupo.

¿Qué comerciales recuerdan de televisión, revistas o radio?

¿Cuáles están dirigidos a mujeres y cuales a hombres?

Ustedes, ¿Consumen algunos o varios de los productos anunciados en esos comerciales?

Mencionen qué grupos son a los que se enfocan en mayor medida los mensajes publicitarios.

¿Por qué lo consideras así?

¿Qué criterios utilizas para comprar? (precio, calidad, marca, necesidad, deseo)

 4 y 5ª Sesión.___________________

ü  Analizamos el contenido y las características y función de los anuncios publicitarios.

Analizar video: https://www.youtube.com/watch?v=lNIw4W_sEII

Tema de reflexión:

v  Características de los lemas, (eslogan) publicitarios y los efectos que pretenden inducir en la audiencia. Pág. 61 edit. Trillas

v  Recursos lingüísticos de los mensajes publicitarios Pág.62 Edit. Trillas

v  Características y función de los anuncios publicitarios. Pág.63 Edit. Trillas y Libro de apoyo pag.53 y 54 edit. Trillas

6 y 7ª Sesión.___________________

ü  Discusión sobre el efecto de la publicidad, habiendo identificado las características  de los mensajes publicitarios, podremos discutir con el grupo acerca del impacto que tienen los anuncios publicitarios. . Pág.64 Edit. Trillas

Tema de reflexión:

v  Influencia de la publicidad en la vida diaria Pág.64 Edit. Trillas

v  Diferencia entre los mensajes publicitarios y la realidad Pág.64 Edit. Trillas libro de apoyo pág.49 y 50Edit. Trillas

v  Mensajes publicitarios y su influencia en los usos y costumbres de los consumidores  libro de apoyo pág. 51, 52 y 53  Edit. Trillas

8 Y 9ª   Sesión.__________________

ü  Elaboramos una lista de preguntas para la encuesta sobre un anuncio y seleccionamos la muestra para aplicarla., después de discutir sobre el impacto de los mensajes publicitarios, realizaremos una encuesta para poder constatar como influye la publicidad en tu comunidad. Pág.65 y 66 Edit. Trillas. 

Temas de reflexión:

v  Elaboración de preguntas en función del tema y destinatario. Libro de apoyo pág. 59  Edit. Trillas

v  Características y función de las encuestas. Libro de apoyo pág. 60 Y 61  Edit. Trillas

v  Características  y función de las encuestas Libro de apoyo pág. 62  Edit. Trillas

ü  Selección de la población muestra para aplicar la encuesta (edad, sexo, ocupación).

10ª   Sesión.__________________

ü  Realizamos una encuesta.   Lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitario y influencia en los usos y costumbres de los consumidores.

11ª   Sesión.__________________

ü  Sistematizamos los resultados de la encuesta por medio de tablas o graficas Pág.67 y 68 Edit. Trillas. 

Temas de reflexión:

v  Interpretación de información contenida en tablas y gráficas. Libro de apoyo pág. 54,55,56,57 y 58  Edit. Trillas

12ª   Sesión.__________________

v  Concluidas las tareas de indagación y sistematización de los datos en la tabla elaboramos el Borrador del informe de la encuesta, que cumpla con las siguientes características: pág. 68,69 y 70  Edit. Trillas

v  Presentación del tema

v   Descripción de la población muestra

v   Descripción del instrumento

v  Análisis de resultado

v   Conclusiones.

Temas de reflexión:

v  Características y función de los informes de resultados Libro de apoyo pág. 63 y 64 Edit. Trillas

13ª   Sesión.__________________

ü  Producto final: Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios, para compartir con la comunidad.

Temas de reflexión

v  Coherencia del texto, ortografía y puntuación convencionales Libro de apoyo pág. 64 y 65 Edit. Trillas

v  Recursos lingüísticos empleados en los mensajes publicitarios. Libro de apoyo pág. 65 y 66 Edit. Trillas

http://secundariafederalacapulco.blogspot.mx/

         Armando Tlacaele Alcaraz                                    Armando Genchi Navarrete

 DIRECTOR DE LA ESCUELA                                           Subdirector  T.V

                Vo.bo                                                                         Reviso

     Cesar Hernández N.                                      Erick Francisco Victoria Aguilar

         Jefe de enseñanza                                        Profesor Asignatura español

              Autorizo                                                                   Realizo

EVALUACIÓN

PRODUCCIONES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO	INDICADORES DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS	VALOR ASIGNADO
Discusión grupal sobre el impacto de los mensajes publicitarios.	Preguntas
Selección de la población muestra para aplicar la encuesta (edad, sexo, ocupación)	Discusión en parejas de preguntas
Anuncios publicitarios clasificados en función de un criterio.	Observación de mensajes publicitarios
Discusión para el análisis del contenido y las características de los anuncios seleccionados.	Análisis de mensajes publicitarios, guiados con preguntas.
Lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitario y su influencia en los usos y costumbres de los consumidores.	Análisis de preguntas para elaboración de encuestas.
Sistematización de los resultados de la encuesta (empleo de tablas o gráficas que organicen la información recabada)	Elaboración de gráficas para analizar mensajes publicitarios.
PRODUCTO FINAL Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios para compartir con la comunidad.	1.     Presenta el tema. 2.     Describe el cuestionario que utilizó. 3.     Describe los resultados obtenidos. 4.     Utiliza tablas o gráficas para sistematizar información. 5.     Contiene un análisis de los datos. 6.     Obtiene conclusiones del análisis.

EVALUACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO Y RETROALIMENTACIÓN

QUÉ HICIMOS Y QUÉ FALTÓ
IDENTIFICANDO CAUSAS:
DIFICULTAD DETECTADA.
CAUSAS POSIBLES QUE PROVOCARON DICHA DIFICULTAS:
QUÉ HACER PARA MEJORAR
CAUSA:	POSIBLES SOLUCIONES

Realizó	Revisó
Profe. ERICK Francisco Victoria A.