Una nueva publicación en mi blog no se te olvide comentarCompromiso cumplido, esta planeación argumentada la realice de acuerdo a la guía que el INEE publico, favor de comentar, que sea una critica constructiva para mejorar la planeación argumenta.
Contexto
interno y externo de la escuela.
La Escuela
Secundaria General N.4 “Acapulco” con
CCT. 12DES0034L ubicada en la calle numero 5 y avenida Emiliano Zapata sin número
colonia Bella Vista con código postal 39580 Acapulco Guerrero.
La institución educativa cuenta con una
población total aproximado de “1276”
alumnos en dos turnos laborables,
la infraestructura de la escuela
tiene la capacidad de 18 salones y 6 espacios tecnológicos, biblioteca, aula de
medios, sanitarios, cooperativa escolar, sala de maestros, bodegas de usos
diversos sala de juntas, oficinas administrativas, cancha para uso múltiples y
teatro al aire libre, sin embargo las condiciones del mobiliario, ventilación e iluminación no son las optimas para el
trabajo áulico.
La comunidad escolar donde se ubica la institución en su
mayoría es de bajo recursos económicos y de baja preparación académica, el
entorno es afectado por la inseguridad, por tal motivo en el proceso de
enseñanza- aprendizaje la participación de los padres de familia no cumple la
normalidad minina del sistema de mejora en
educación básica, a través de la observación en los primeros días me di
cuenta que los alumno no le dan la importancia al estudio, así mismo en una
conversación informal los adolecentes tienen vagamente las consecuencia de no
prepararse al entorno social de su comunidad.
Diagnostico del grupo
Para tener
una visión más real del grupo 3 H el
cual cuenta con 30 alumnos, se aplico un examen diagnostico y un test de los
estilos de aprendizaje de acuerdo al modelo VAK(VISUAL, AUDITIVO Y KINESTESICO), los resultados del examen de
diagnostico, los resultados no fueron favorables el porcentaje de aprobados es
del 40% Y el reprobado del 60%. Cabe
mencionar que en el examen se exploraron los contenidos de español de 2 años
que se siguen vinculado en 3 año, para
atender la diversidad del grupo es conveniente diseñar estrategia central con
actividades que impliquen el enfoque comunicativo de la material de español, generando así
oportunidades de aprendizajes que los motiven, eliminando la apatía y el
desinterés, así mismo, los inviten a la
reflexión y el desarrollo de sus conocimientos.
Los resultado
de los estilos de aprendizajes de acuerdo al test el 60% de los alumnos son
kinestésicos, 20 visual y 20% auditivos esto me servirá para emplear las
estrategias que motiven a mis alumnos a realizarlos y abatir la apatía y el desinterés
del proyecto.
Elaboración del plan de clases
Practica
social del lenguaje: Debatir posturas sobre una noticia difundida en
diferentes medios de comunicación.
Ámbito
de estudio
Tipo
de texto: argumentativo
Competencias
que se favorecen:
ü
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
ü
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
ü
Analizar las información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
ü
Valorar la diversidad lingüística y cultural
de México
Aprendizajes
esperados:
ü
Identifica la diferencia entre los argumentos
basados en datos y los basados, en opiniones personales.
ü
Expresa de manera clara sus argumentos y los
sustenta en información analizada, al debatir un tema
ü
Utiliza recursos discursivos para persuadir y
defender su posición en un panel de discusión
ü
Reconoce y
respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos
de participación al llevar a cabo un panel de discusión.
Estándares curriculares:
ü Selecciona de
manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas
de interés.
ü Utiliza una
amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y
discursos formales.
ü Expone de
manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus
interlocutores.
ü Analiza las
estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en
discusiones, análisis o debates.
ü
Respeta diversos puntos de vista y recupera
las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.
Estrategia didácticas: se aplicaran
estrategias de trabajo colaborativo para compartir ideas, la responsabilidad
compartida y la conjetura de ideas. Se
emplea la utilización de los textos argumentativos, es decir, el alumno por
medio de la investigación y recabando información por medio de fichas de
trabajo podrá opinar y dar sus argumentos en el tema que se esta tratando para
persuadir al publico que lo escuche. Se activaron los conocimientos
previos, se desarrollaron las
producciones para el desarrollo del proyecto que marca el programa de español.
Se empleo una
secuencia didáctica para el desarrollo del proyecto con 9 sesiones de 50 minutos
Recursos; se utilizaron los
siguientes recursos: secuencia didáctica, evaluación diagnostica, periódicos,
revistas y texto de divulgación, fichas de trabajo, notas con estrategia,
discursivas y tic.
Evaluación
del aprendizaje:
Instrumentos de evaluación: para evaluar el
proyecto tome como referencia la participación individual en el desarrollo del
debate, libreta de la materia, los aprendizajes esperados como indicadores de
logro (rubrica).
Criterios de evaluación: se evaluó la
exposición de manera individual, por medio de la rúbrica se califico las
actividades que se desarrollaron dentro del proyecto los cuales establecí como
indicadores de logros, los alumnos se autoevaluaron si realmente por medio de los
indicadores de logro y de manera honesta alcanzaron las metas de proyecto, se
realizo una Coevaluación para la mejora de nuestros aprendizajes esperados.
Fundamentación
de las estrategias de intervención didáctica elegidas
Primeramente se presenta el proyecto a los
alumnos para dar a conocer la practica social del lenguaje, a que ámbito de estudio pertenece, que tipo
de texto se empleara en el proyecto, que producto final esperamos se explica el
¿por qué? Y ¿para qué? Elaborar esta práctica social del lenguaje, se explica
el cronograma de actividades que se van a realizar y para poner énfasis la
creatividad se realiza una portada que de claridad del proyecto.
Cabe mencionar al cierre y al inicio de cada
sesión se realizaban preguntas y comentarios que se estaban desarrollando a
cerca del tema.
En nuestra segunda sesión se proyecta un
video para observar un panel de control y posteriormente se generan preguntan
generadoras para activar los saberes previos (¿Qué es un panel de discusión?,
¿Cuáles son los elementos que contiene un panel de discusión?, etc. Se deja un
trabajo de investigación para reforzar el tema y precisar el contenido que
vamos a desarrollar el cual consiste Revisar programas en diferentes medios de
comunicación a los que se tenga acceso: radio, televisión o internet,
seleccionar algún panel de discusión con un tema de interés para escucharlo, rescatando los siguientes
datos: tema, nombre de lo panelistas, argumentos y la participación del
moderador.
En la tercera sesión discutimos sobre las
características del panel de discusión esta actividad la desarrollamos en
equipo de 5 integrantes, pues requiere que los alumnos como antecedente
observen como se lleva acabo este tipo
de discusiones orales, de este modo el
alumno podrá identificar mejor su características y aplicarlas al organizar el
panel de discusión en el grupo, el tema de reflexión que se aborda es la
estrategia discursivas para persuadir a la audiencia, la importancia de la
argumentación en un panel de discusión y características y función de los
textos argumentativos, reforzados con actividades.
Con participación de los alumnos definimos un
tema de interés para organizar un panel de discusión, ya que se investigara y
se recopilara la información para la siguiente sesión, esta información se
buscara por equipos que previamente ya están integrados.
En la cuarta sesión seleccionamos información
sobre el tema de investigación para presentar y discutir en el panel, con el
apoyo de libro de texto se analizara un ejemplo de un panel de discusión el
cual tiene como tema la equidad de género que viene plasmado en el libro el
cual permitirá al alumno comprender mejor que características hacen útil o
inservible para apoyar la postura sobre el tema seleccionado, este tipo de
actividades permitirá al alumno leer, resumir y comprende la información que
recopilo para sustentar adecuadamente sus argumentos que pueden utilizar dentro
del panel de discusión.
En la quinta sesión a partir de los materias
que se han recopilado sobre el tema elegido, se elaboran fichas de trabajo y
notas que se emplearan durante la participación en el panel de discusión, se
lleva a cabo en práctica los temas de reflexión los cuales son; argumentar a
partir de datos, hechos y opiniones, formas de validas los argumentos en la
elaboración de la fichas de trabajo.
En la sexta sesión luego de que se recabo la
información se organizan los alumnos para seleccionar a los participantes del
debate, donde se tomas los acuerdos para determinar la duración de las
intervenciones de cada participante, así como los integrantes que realizaran el
panel de discusión.
En la séptima sesión se utilizan la tic, se proyecta un vídeo de un panel de discusión
para que antes de desarrollar el proyecto final se vayan disipando las
aéreas de oportunidad y los alumnos puedan hacer un panel de calidad y vean el
enfoque de la materia comunicativo y funcional, se estudian el tema de reflexión empleo del
lenguaje formal e informal en la situación comunicativa.
Octava sesión
después de haber planificado el panel de discusión y definido los roles
que se desempeñaran, se realiza el proyecto final de manera organizada (panel
de discusión).
Novena sesión Con base al instrumento de
evaluación de la rubrica analítica se detecta las áreas de oportunidad que el
alumno presenta en el logro de los aprendizajes esperados y con ello se plantean actividades didácticas que
apoyen la retroalimentación como son el uso de bibliografías, libros de texto,
trabajos complementarios y socialización
Estrategias
de evaluación
La evaluación se lleva a cabo por medio de
una rubrica de manera individual de
acuerdo a los indicadores de logros, recordar que es la rubrica se encuentra
también las producciones del desarrollo del proyecto, los trabajos que se realizaron en la libreta
y así mismo de manera honesta se realizan la Coevaluación y evaluación para que
los alumnos sean críticos de su trabajo realizado.
